Актуальні проблеми виконання кримінальних покарань щодо неповнолітніх:
РОЗДІЛ III.
Деякі теоретичні питання виправлення і перевиховання засуджених у ВК
Організація психологічного забезпечення неповнолітніх засуджених
В.Г. Козюля,
головний спеціаліст відділу ВК ГУВП
Мін'юсту Росії, полковник внутрішньої служби,
кандидат медичних наук
Одним із пріоритетних напрямків процесу реформування кримінально-виконавчої системи є розвиток і вдосконалення діяльності психологічної служби виправних установ.
Наказом затверджено: «Положення про психологічну лабораторії виправної установи, слідчого ізолятора УІС Мін'юсту Росії», «Керівництво з організації діяльності психологічної служби УІС Мін'юсту Росії», а також форма статистичної звітності про результати діяльності психологів установ УІС.
Даний пакет документів підготовлений з урахуванням накопиченого досвіду роботи пенітенціарних психологів за роки, що минули після видання першого наказу МВС України № 301-92 р
Разом з тим в виховних колоніях психологи працюють більше 25 років. Накопичені знання і досвід роботи практичних психологів у виховних колоніях дозволяють внести свою специфіку в практику застосування нормативних правових актів, що регламентують діяльність психологічної служби.
Діяльність психологічної лабораторії здійснюється з урахуванням принципів гуманізму, пріоритету загальнолюдських цінностей, дотримання прав і законних інтересів неповнолітніх засуджених і, що особливо важливо, професійної компетенції в питаннях підліткової психології, психодіагностики та психокорекції.
Специфіка роботи психологічної лабораторії в виховної колонії обумовлена віковими особливостями контингенту.
Психолог ВК повинен враховувати при реалізації всіх напрямків діяльності психологію підліткового віку, основи характерологического розвитку неповнолітніх та становлення їх особистості.
Найбільш значущими з них є: 1) виражена нестійкість і суперечливість окремих сторін нервово-психічного складу, «суміш несумісних протиріч»; 2) провідна роль афективної сфери, пубертатна лабільність настрою, що визначає всю поведінку, інтереси і заняття підлітків; 3) незрілість всіх сторін психічного життя як в емоційній, так і в сфері поведінки, мислення і уявлень, оцінки явищ навколишнього життя; 4) спрямованість психічної діяльності до зовнішнього світу, прагнення до розширення контактів, при яких усвідомлення рис іншої людини стоїть на більш високому рівні, ніж усвідомлення самого себе.
Процес психічного дозрівання особистості підлітка протікає не тільки тривалий час, а й нерівномірно, характеризується вираженими коливаннями в інтенсивності проявів різних властивостей, їх суперечливістю, нестійкістю. Зазначені зміни стосуються перш за все моторної області, діапазону афективних реакцій, спрямованості інтересів і ставлення до них. У цьому віці руху підлітків стають незграбними, незграбними, гротескними, манери - різкими. Зміна пропорцій тіла і зростання вторинних статевих ознак сприймаються підлітком з почуттям заклопотаності, часто невдоволенням своїми фізичними даними і прагненням до фізичної досконалості. Виникає підвищена чутливість до думки оточуючих, сугестивність, іноді - боязкість і збентеження. Уся психічна діяльність підлітка носить виражену афективну забарвлення, відбувається збагачення емоційного життя. Емоційні реакції виражаються бурхливо і характеризуються нестійкістю і суперечливістю, схильністю до «емоційним вибухів», «спалахів відчаю». Емоційне життя в період статевого дозрівання характеризується підвищеною реакцією навіть на незначні психогенні травми, швидкі переходи від дратівливості до каяття, від закоханості до ворожості, від самопожертви до егоїзму.
Діяльність підлітків тісно пов'язана з суб'єктивними моментами, емоційним ставленням, ступенем зацікавленості предметом і багато в чому визначається ставленням оточуючих. Вчинки підлітків тому часто несподівані, мало обмірковані. У них вони нерідко керуються надмірними емоційними реакціями, що призводить до конфліктів з оточуючими, сексуальним і алкогольним ексцесів, нерідко з подальшим каяттям. Легка відволікання уваги, розумова стомлюваність також характерні для підлітків і часто служать джерелом зниження успішності.
Одночасно з цим вікове розвиток логічних функцій мислення, здатності до висновків спонукають підлітка до роздумів про те, що відбувається, часто з перебільшеному уявленні про ідеали, добро і зло і інших проблемних питаннях. Відзначається підвищене прагнення пережити пригоду, розширити свій кругозір, поповнити «знання життя».
У виховних колоніях міститься велика кількість неповнолітніх, у яких виявляються ті чи інші види психічних аномалій. Саме ці підлітки становлять основу «групи ризику». Психологу необхідно знати психодіагностику психічних аномалій, їх типологію, патопсихологию і психопатологію психічних порушень, їх зв'язок зі злочинною поведінкою.
У виховній колонії, як правило, виявляється від 45 до 65% неповнолітніх, які мають ті чи інші психічні відхилення.
Вони виявляються в процесі психодіагностики із застосуванням тестів СМІЛ і СМОЛ, ПДО, Айзенка, інших методик, а також клініко-психіатричного обстеження.
Знання особливостей підліткової психології та патопсихології повинні лежати в основі діяльності психологічної лабораторії.
Іншою важливою задачею діяльності психологічної лабораторії ВК є психологічна підтримка і підвищення психологічної компетентності співробітників колонії. Для того щоб знайти з співробітниками спільну мову, що дозволяє зрозуміти один одного, необхідно навчити їх основам психологічних знань і умінь. Це дозволить персоналу ВК грамотно ставити перед фахівцями завдання, сприйняти і успішно реалізувати рекомендації психологів.
Основними функціональними обов'язками співробітників психологічної лабораторії виховної колонії є організація і проведення психодіагностичної, консультативної, психокорекційної, прогностичної і психопрофилактической, просвітницької та дослідницької роботи.
Психодиагностическая робота полягає в поглибленому, об'єктивному і всебічному вивченні особистості підлітка з метою визначення психологічного діагнозу та складання психологічного портрета. В результаті психодіагностики виявляються неповнолітні, які стосуються «групі ризику», схильні до дезадаптивною і деструктивних форм поведінки, депресивним і невротичних реакцій, з низькою стресостійкість, що вимагають постійного психологічного супроводу та постановки на профілактичний облік. В процесі психодіагностичної роботи виявляються схильності і інтереси підлітка, професійна спрямованість, загальноосвітній і інтелектуальний рівень, наявність психофізичного інфантилізму і ряд інших особливостей. Крім того, встановлюються рольові функції підлітка в колективі, міжособистісні відносини, процеси формування «субкультури» засуджених.
У психодиагностической роботі психолог зобов'язаний використовувати методики діагностики та процедури психологічного впливу, які пройшли достатню апробацію в рамках сучасної психологічної науки і є безпечними для психофізіологічного здоров'я людини; застосовувати в практичній діяльності тільки ті методики, форми і методи роботи, в яких він професійно компетентний; при підборі психодіагностичних та психокорекційних методик керуватися не суб'єктивними уподобаннями і науковими інтересами, а виходити з цілей отримання конкретної і необхідної інформації, надійності одержуваних даних і ефективності впливу, а також особистості конкретної людини.
У роботі з неповнолітніми застосовуються відомі стандартизовані методики, адаптовані до підліткового віку, а також ряд методик для зняття різних психофізіологічних характеристик. Набір цих методик в даний час є на озброєнні кожної психологічної лабораторії.
Рекомендується створення групи психофізіологічної діагностики із залученням фахівців різного профілю (психолога, психіатра, терапевта, педагога і ін.). На фахівців психофізіологічної групи покладається завдання щодо вироблення спільних конкретних рекомендацій по медико-психологічної реабілітації підлітка в разі виявлення психопатологічних порушень або виражених психофізіологічних особливостей.
Консультативна та психокорекційна робота по суті направлена на надання психологічної допомоги, психологічної підтримки, зняття стресових і фрустраційної станів, вирішення кризових, конфліктних і проблемних ситуацій, підвищення адаптивних можливостей і стресостійкості людини.
Консультативна допомога надається психологом на всіх етапах проведення навчально-виховної та профілактичної роботи з засудженими, які представляють певні педагогічні складності, а також при вирішенні питання про розподіл засудженого в загін з урахуванням психологічної сумісності окремих особистостей, при вирішенні питання про надання засудженому права на пересування без супроводу , надання до умовно-дострокового звільнення, залучення до роботи в самодіяльних організаціях (в якій комісії целесообр зно скористатися наявними можливостями підлітка з урахуванням його характеру, звичок, вміння вирішувати конфліктні ситуації і не створювати їх самому).
Без консультації психолога не повинен вирішуватися жодне питання, пов'язаний з покаранням засудженого (поміщення в дисциплінарний ізолятор або ізольоване приміщення зі строгими умовами утримання).
В обов'язки психолога входить також надання психологічних консультацій родичам засудженого, які зазвичай мають форму бесіди, раціональної терапії, переконання, розкриття перспектив, збору анамнестичних відомостей.
Прогностична і психопрофілактична робота полягає в прогнозуванні індивідуальної та групової поведінки підлітків, оцінці перспектив розвитку особистості з урахуванням проведеної психодиагностической і психокорекційної роботи, рекомендацій, даних вихователям відділення і загонів.
Основним напрямком цієї роботи є своєчасне попередження міжособистісних конфліктів, психоемоційних розладів, невротичних зривів, інших негативних проявів, обумовлених ізоляцією неповнолітніх і умовами відбування покарання. Особливості психопрофілактичної роботи полягають перш за все в умінні організувати облік і динамічне спостереження за «групою ризику», до якої відносяться підлітки, схильні до неадекватної поведінки, дезадаптовані, що входять в розряд «принижених», схильні до депресивно-невротичних реакцій, а також особи з тенденціями до членоушкодження, суїцидальних вчинків і паросткам. Успіх психопрофілактичної роботи багато в чому залежить від налагодженні системи взаємної інформації між психологом і співробітниками різних служб ВК: вихователями, медичними працівниками, співробітниками оперативного відділу, відділу режиму і охорони, педагогами.
Просвітницька робота включає в себе підвищення рівня психологічної культури і компетентності персоналу в знанні психологічних особливостей неповнолітніх, особливостей, пов'язаних з підлітковим періодом, формуванням особистості засудженого і можливостей психокорекційної роботи. В першу чергу знання психології особистості необхідно вихователям колонії, оскільки вони є основною ланкою виховного процесу та застосування на практиці психологічних рекомендацій. З метою поширення психологічних знань повинні проводитися лекції, бесіди, заняття в системі службової підготовки та інші форми пропаганди.
Дослідницька робота має на меті допомогти науково-дослідним установам в плані надання конкретних психодіагностичних відомостей, вироблення методичних рекомендацій за різними напрямками діяльності психологічної служби, апробацію науково обґрунтованих методик вивчення особистості, корекції індивідуальної та групової поведінки. До дослідницької роботи можна віднести процес підвищення професійних знань, участь в конференціях і семінарах з питань психології та ін.
До одним з особливостей утримання неповнолітніх в колонії відноситься термін відбування ними покарання, який становить в середньому від 1 до 2 років. Саме за цей відносно короткий термін повинні повною мірою бути здійснені завдання з перевиховання підлітків, підготовки до звільнення та умов життя на волі.
Ці завдання можуть бути здійсненні тільки при знанні співробітниками основ реабілітаційного процесу і їх ефективне застосування на практиці.
З метою підвищення професійної майстерності психологів ВК, всебічного застосування психологічних знань, проведення занять з основ психології особистості неповнолітніх в рамках службової підготовки співробітників ВК, а також з метою навчання і самонавчання рекомендується наступна програма.
Програма навчання і самонавчання психологів виховних колоній
Основи організації праці психолога ВК
Місце і роль психолога ВК в умовах реформи кримінально-виконавчої системи. Нормативні акти, що регламентують роботу психолога ВК.
Функції, права та відповідальність психолога. Методи роботи. Професійна етика психолога. Взаємодія психолога з вихователями та працівниками різних служб. Планування і організація праці психолога. Фактори, що перешкоджають успішному виконанню функціональних обов'язків психолога та шляхи їх усунення. Досвід і перспективи розвитку психологічної служби в ВК. Організація роботи кабінетів психоемоційного розвантаження.
Способи раціональної та емоційної корекції переконань і особистих цінностей вихованців. Можливості впливу на кримінально-психологічні та пенітенціарної-психологічні характеристики особистості засуджених ВК. Прийоми індивідуального корекційного впливу на самосвідомість вихованців. Взаємодія психолога і психіатра ВК з питань виявлення «групи ризику», психічних аномалій, психоемоційних і стресових розладів і застосування заходів щодо їх терапії.
Психологічні передумови прогнозування і попередження міжособистісних, статусно-рольових, міжгрупових конфліктів серед вихованців. Заходи психологічного впливу на засуджених в критичних ситуаціях (при підготовці злочину, затримання, груповому непокору, небезпеки заворушень).
Групова психологічна корекція поведінки вихованців: теорія і методика впливу
Групова психологічна корекція як метод впливу на вихованців. Основні підходи реалізації групової психологічної корекції стосовно неповнолітніх правопорушників (біхевіоризм, гештальттерапия, гуманістична психологія). Види психокорекційних груп: тренінгові, групи зустрічей, релаксації, терапії мистецтвом, танцювальної та тілесної терапії.
Методика комплектування та проведення занять в психокорекційних групах. Демонстрація і методична відпрацювання основних прийомів і правил ведення групових занять.
Організація і методика проведення тренінгу «Підготовка співробітників ВК до професійного спілкування з засудженими».
Психологічна підготовка співробітників ВК як одна з функцій психолога. Мета тренінгу. Організаційні умови проведення тренінгу. Основні комунікативні якості співробітників ВК і методика їх розвитку. Формування гуманістичної установки до вихованця і впевненості в собі.
Розвиток професійно значущих комунікативних умінь: встановлювати психологічний контакт з вихованцями; слухати і передавати інформацію; аргументувати свою позицію; висловлювати критичну оцінку і відповідати на зауваження співрозмовника; встановлювати зворотний зв'язок. Демонстрація і методична відпрацювання основних елементів тренінгу. Оцінка ефективності тренінгу.
Педагогічні проблеми діяльності психологічної служби ВК
Питання забезпечення педагогічних результатів в роботі психологічної служби ВК. Підвищення інформативності та своєчасності психологічних відомостей про вихованців.
Питання вдосконалення морально-психологічної підготовки до педагогічної діяльності персоналу ВК. Участь психологічної служби в профілактиці професійної деформації особового складу підрозділів.
Реформа правового регулювання діяльності ВК.
Призначення виховних колоній та їх місце в системі органів, що виконують покарання. Специфіка в організації виховної роботи з неповнолітніми в ВК: особливості режиму і умов відбування покарання в ВК; особливості організації праці вихованців; особливості загальноосвітнього та професійно-технічного навчання; організація виховного впливу на засуджених. Культурно-масова робота, організація матеріально-побутового забезпечення та медичного обслуговування засуджених в ВК.