Об'єкт. Вибираємо якийсь цікавий об'єкт, починаємо думати, що з об'єктом можна робити: як його пізнати, знайти, обробити і узагальнити інформацію; як представити результати (наприклад, кабінет історії, геологічний музей в коледжі).
Дослідження. Вибираємо об'єкт, який хочемо дослідити в певному контексті. Можна використовувати раніше згадані методи, додатково поставивши запитання: «Що ми хочемо дізнатися про цей об'єкт?» Таке формулювання дає напрямок для дослідницької роботи, необхідно лише добре її спланувати і здійснити. Робота носить в основному пізнавальний характер (наприклад, історія навчального закладу).
Дело. Вибираємо конкретний захід, справа, яке нам здається корисним. Від теми відразу можна перейти до планування дій, не заглиблюючись у дослідження проблем. Така робота в основному має організаційний характер (наприклад, ремонт завіси для сцени, конкурс рефератів).
Тема-дослідження: «Порівняльна оцінка газет« Комсомольська правда »і« Московський комсомолець ».
Тема-проблема: «Як підготувати передплатну кампанію для місцевої газети?»
Тема-справу: «Видання газети навчального закладу».
2. За якими напрямками можна працювати з темою?
Пропонуємо опорні питання для системного дослідження об'єкта.
Функція опорних питань - розгорнути тему на різноманітні підтеми і види робіт. Це дозволяє вибрати напрямки, які найбільш підходять здібностям і віком учнів, а також інших обставин. Об'єкти можна досліджувати за ознаками: групи, структура, місце функції, властивості, час.
3. Як вибрати одну тему, коли ідей багато?
Іноді цей вибір здійснює сам викладач, спираючись на життєвий практичний досвід, якого ще немає у студентів. Але краще вибір теми залишити за студентами, рекомендуючи їм прийоми для прийняття рішення. Можна використовувати два прийоми:
визначення та використання критеріїв оцінки.
Такі теми, як «Газета навчального закладу», «Організація вечорів відпочинку», «Життєві шляхи наших випускників», «Чи знаємо ми своїх викладачів?», Органічно доповнюють один одного в надтеме «Навчальний заклад».
Визначення і використання критеріїв оцінки.
Критерії оцінки виявляються при спробі студентів розібратися, чому одна ідея їм здається краща за іншу. До таких відносяться: актуальність, унікальність, здійсненність проекту.
Актуальність допомагає оцінити, наскільки необхідний цей проект на даний момент, для якої кількості людей він зараз значущий - здатний щось для них вирішити, поліпшити.
Унікальність дозволяє захиститися від повсякденних рутинних робіт, вона вимагає нового, несподіваного підходу до теми, її рішенням. Іншими словами, це «родзинка» проекту.
Здійсненність змушує оцінити реальні можливості: чи вистачить часу, знань, засобів, щоб досягти бажаного результату? Чи не зіткнемося чи з бар'єрами юридичного характеру або необхідністю домагатися вирішення на високому адміністративному рівні?
Дані критерії працюють в комплексі: кращими ідеями будуть ті, які відповідають одночасно всім критеріям. Працюючи в групах, студенти за допомогою цих критеріїв успішно роблять вибір ідеї самі. Критерії можуть бути і інші, але в процедурі прийняття рішень вони стануть ефективним інструментом.