транскрипт
1 Автоматизація звуків в домашніх умовах. Дорогі батьки! Ви стурбовані станом мови свого ребѐнка? Ваш учень ходить (або ходив) на заняття до логопеда, а звуковимову до сих пір не виправлено. Прічѐм в кабінеті логопеда (або при проханні повторити правильно) звуки виходять чіткими, а в довільній мови ці ж звуки ребѐнок вимовляє іскажѐнно. Значить, процес корекції звуковимови знаходиться на етапі так званої «автоматизації». Швидкість проходження цього етапу залежить від частоти занять автоматизацією поставлених звуків. В ідеалі необхідні щоденні заняття по автоматизації хоча б по 5-15 хвилин в день. Дана консультація допоможе турботливим і думаючим батькам ввести в мову своїх дітей поставлені логопедом звуки. Загальні положення Автоматизувати звук це значить ввести його в склади, слова, пропозиції, зв'язне мовлення. З фізіологічної точки зору етап автоматизації звуку є закріплення умовно-рефлекторних речедвігательних зв'язків на різному мовному матеріалі. Поставлений звук ще дуже крихкий, умовно-рефлекторна зв'язок без підкріплення може швидко зруйнуватися. До автоматизації поставленого звуку можна переходити лише тоді, коли дитина вимовляє його ізольовано абсолютно правильно і чітко при тривалому або багаторазовому повторенні. Ні в якому разі не слід вводити в склади і слова звук, який вимовляється ще недостатньо чітко, так як це призведе лише до закріплення неправильних навичок і не дасть поліпшення в вимові. У дітей з дефектами звуковимови закріплені стереотипи неправильного вимови слів, пропозицій і т.д. Автоматизація звуку здійснюється за принципом від легкого до важкого, від простого до складного. Автоматизація поставленого звуку повинна проводитися в суворій послідовності: автоматизація звуку в складах (прямих, зворотних, зі збігом приголосних); автоматизація звуку в словах (на початку слова, середині, наприкінці); автоматизація звуку в пропозиціях; автоматизація звуку в чистоговорки, скоромовках і віршах; автоматизація звуку в коротких, а потім довгих оповіданнях; автоматизація звуку в розмовній мові. У процесі автоматизації звуків проводиться робота над произносительной стороною мови: над наголосом при автоматизації звуку в складах і словах, над логічним наголосом в процесі автоматизації звуків у пропозиціях, над інтонацією при закріпленні вимови звуку в реченні, зв'язного мовлення. Поряд з розвитком звукової (звукопроизношением і звукоразліченія) сторони мови, на етапі автоматизації звуків відбувається збагачення словника, його систематизація, формування граматичної будови мови. Головне завдання етапу автоматизації звуків поступово, послідовно ввести поставлений звук в склади, слова, пропозиції (вірші, оповідання) і в самостійну мова дитини. До нового матеріалу можна переходити тільки в тому випадку, якщо засвоєний попередній.
2 Автоматизація звуку в складах. Перш за все, проводиться включення звуку в склади. Склад простіша мовна одиниця в порівнянні зі словом. Крім того, склади позбавлені сенсу, у дитини в зв'язку з цим відсутні стереотипи вимови слів, що полегшує їх автоматизацію. Наприклад, при автоматизації звуку «С» в складах ми з'єднуємо закріплюється згідний з голосними а, и, о, у спочатку в прямих складах: са, си, з, су, потім в зворотні: ас, ис, ос, вус, далі в склади, де звук знаходиться між голосними: аса, аси, Асо, асу, иса, і, нарешті, в склади зі збігом приголосних (беруться ті приголосні звуки, які не порушені у дитини): сто, сто, спа, сма, сни, ско. На цьому етапі пропонуються вправи на вимову складів з перенесенням наголосу: зá - са, са - зá, зá са - са, са - зá - са, са са - зá..автоматізація звуків в словах. Автоматизація в словах спочатку здійснюється з опорою на склади (са сад). На початкових етапах проводиться закріплення вимови слів, в яких даний звук знаходиться на початку слова, потім слів, в яких звук в кінці і середині слова. Спочатку звук автоматизується в словах простих по фонетичному складу і не містять порушених звуків, потім в словах зі збігом приголосних. Для автоматизації звуку використовують прийоми відбитого повторення, самостійного називання слів по картинці, прочитання слів. Корисні завдання, направляючі дитини на пошук слів, які містять даний звук (придумування слів з цим звуком). Не слід обмежуватися тільки тренуванням звуків в словах, потрібно вводити творчі вправи, ігри, від проголошення окремих слів переходити до побудови словосполучень з ними і коротких висловлювань. Автоматизація звуку в словах це вироблення нового досвіду, що вимагає тривалої систематичної тренування. Тому на кожне положення звуку в слові на початку, середині, наприкінці підбирається по картинок. Підбір картинок відповідає принципу підбору складів, тобто беруться картинки, в назви яких входять в тій же послідовності відпрацьовані склади (прямі, зворотні, зі збігом приголосних). За одне заняття дається слів, при цьому кожне проговорюється 4 5 разів з виділенням автоматизируемого звуку (він вимовляється триваліше). Автоматизація звуку «с» в простих односкладових словах (звук на початку слова): сад, сир, сік, суп, сухий. Автоматизація звуку «с» в простих односкладових словах (звук в кінці слова): ліс, лисиць, вага, ніс. Автоматизація звуку «с» в односкладових словах зі збігом приголосних: зграя, стіл, стілець, лист, їсть, кущ, міст. Автоматизація звуку «с» в простих двоскладових словах (звук на початку слова): сани, сиро, сухо. Автоматизація звуку «с» в простих двоскладових словах (звук в середині слова, в кінці слова): оса, коси, ваги, овѐс і ін. Автоматизація звуку «с» в двоскладових словах зі збігом приголосних: сумка, свѐкла, стакан, зграйка, каска. Автоматизація звуку «с» в трѐхсложних словах без збігу згодних: чоботи, сухарі, самолѐт. Автоматизація звуку «с» в трѐхсложних словах зі збігом приголосних: лава, ступені, капуста.
if ($ this-> show_pages_images $ Page_num doc [ 'images_node_id'])
4 А поки ви придумуєте свої ігри, пропонуємо вам кілька вдалих і часто використовуваних ігор зі звуками. Ці ігри застосовують, починаючи з етапу автоматизації звуку в слові. Етап постановки і закріплення ізольованого звуку і проголошення їх у складах повинен проходити під контролем логопеда. «Загадки». Для цієї гри вам будуть потрібні: 6-7 картинок або іграшок, в назві яких ховається закріплюється звук. Разом з дитиною назвіть їх, виділяючи голосом потрібний звук. Потім опишіть будь-яку з них, дитина повинна здогадатися, про що йде мова і назвати потрібну картинку або іграшку. Повторіть гру кілька разів. А тепер запропонуйте дитині роль ведучого. Ваші можливі помилки напевно підвищать інтерес малюка до гри. «Чого не стало?» Чи можете використовувати ті ж картинки або іграшки. Запропонуйте дитині ще раз уважно розглянути картинки, назвати їх, запам'ятати і закрити очі. В цей час приберіть одну або дві картинки. Дитина, відкривши очі, повинен сказати чого не стало. Повторіть гру кілька разів, змінюючись з дитиною ролями. «Що змінилося?» Це один з варіантів попередньої гри. Ви можете змінювати картинки місцями, прибирати їх, перевертати картинки зворотною стороною, додавати нові. Дитина повинна розповісти про всі зміни. «Що зайве?» Підберіть картинки так, щоб їх можна було згрупувати за різними ознаками (можна використовувати картинки з лото, вибравши з них ті, в назві яких є потрібний звук). Попросіть дитину знайти і назвати зайвий предмет і пояснити свій вибір. Об'єднувати картинки в групи можна по-різному. Наприклад: рись-корова-ворона-жираф-ракета. З даної серії послідовно можна прибрати «ракету» -тому що нежива, потім «ворону» - тому що птах, потім «корову» -тому що домашня тварина. Дві що залишилися картинки (жираф і рись) запропонуйте дитині порівняти між собою і сказати, чим вони схожі і чим відрізняються, тобто спробувати знайти і детально описати риси двох подібних предметів. Можна навчити дитину бачити зайве слово, виділяючи місце звуку в слові, визначаючи кількість складів. Навіть відсутність закріплюється звуку в слові може стати приводом для його виключення. «Слова навколо нас». Попросіть дитину уважно подивитися навколо і назвати всі предмети, в назві яких сховався потрібний звук. Слова називайте по черзі, не забувайте іноді помилятися і давати дитині можливість помітити Вашу помилку і виправити її. Потім ускладните гру - згадуйте слова з закріплюється звуком з якоїсь певної теми, наприклад: «Назви тварин, в назві яких є звук« Р »(зебра, носоріг, тигр, пантера, кенгуру, жираф) або« Назви «зимовий» слово зі звуком «С» (сніг, сніговик, снігуронька, снігур, снігокати, сніжки, холоднеча, санки). У цю гру можна грати де завгодно, використовуючи будь-яку вільну хвилинку: по дорозі в школу, в транспорті, в черзі. Будинки в цю гру можна грати з м'ячем. Поступово, непомітно для себе, дитина починає правильно вимовляти закріплюється звук не тільки в окремих словах, а й у фразах. У фразі повинно бути якомога більше слів з
5 потрібним звуком. Краще, якщо фрази буде придумувати сам дитина, спочатку з вашою допомогою, а потім і без неї. Ще краще, якщо у вас будуть виходити короткі, кумедні вірші. Вони легко запам'ятовуються, і дитина охоче розповідає їх усім - рідним і знайомим. Наприклад, такі: Дуже сумна горила. Кенгуру заговорила. Три вусатих таракашки. Черепаха суп варила. Різнокольорові скельця. Ґудзики від сорочки. Або такі: Ромашки на кишеньці У маленькій Наташки. На зображенні у Кирила Три зубастих крокодила. А в кишені у Наташки Різнокольорові скельця. Ігор для закріплення звуків у фразі дуже багато. Ось одна з них, яка подобається багатьом дітям. «Знайди помилку». Ця гра вчить дитину звертати увагу на зміст висловлювання. Він повинен знайти смислову помилку в реченні і виправити її. Приклади пропозицій: «Пол стоїть на столі», «Будинок сторожить собаку», «Капуста їсть козу». Безглуздість ситуацій завжди забавляє дітей. Дитині подобається усвідомлювати, що він не дурень і ніколи не допустить, щоб йому заморочили голову і зловили на нісенітниці. Спробуйте придумати разом з дитиною і віршовані варіанти нісенітниць. Наприклад, такі: На баштані ростуть медузи. Розцвіли на клумбі кози. У морі плавають кавуни. На лузі пасуться троянди. У літературі ви знайдете багато скоромовок, потешек, лічилок, дражнилок, невеликих віршів і діалогів, використовуйте їх в ваших заняттях. Але, напевно, не варто заучувати все поспіль, виберіть ті, які сподобалися дитині. Діти люблять вибирати. Нехай заняття принесе дитині радість від цього багато в чому залежить результат. Найкорисніше для вашого маленького учня ваш непідробний інтерес до спільних занять, радість за його успіхи. Навчаючи свою дитину, займаючись з ним день за днем, ви обов'язково знайдете свої цікаві рішення.