канд. пед. наук, доцент кафедри педагогіки МГПИ, м.Москва
Благородні ідеї, об'єктивні закономірності, вивірені педагогічні принципи і правила, далеко не завжди допомагають в повсякденному, складної, настільки багатогранної реальності щоденного педагогічної праці.
Педагогіка -не тільки наука, але й найбільше Майстерність і Мистецтво, домінантою якої є особистість Учителя.
Все починається зі школи, а в школі все починається з учителя. Бути вчителем-Великої честь, а й настільки ж велика відповідальність. Самовідданість, самовіддача-найбільш характерні його якості.
Мистецтво Вчителі, як стверджує В. Г. Риндак, в тому і полягає, щоб з висоти своєї освіченості, життєвої мудрості, спираючись на висновки психології і педагогіки, творчо використовуючи їх у своїй повсякденній роботі, чуйно розуміти цей світ, спонукати, а не примушувати своїх учнів на оволодіння новими знаннями, на добрі справи і вчинки [3, с. 5].
Л. Кассиль писав свого часу, що якби дорослі частіше згадували, які вони були маленькими, а діти більше б замислювалися, якими вони будуть великими, старість не поспішала б до людей, а мудрість спізнювалася б.
· Моральну сутність особистості педагога (відкритість, щирість, наполегливість, відсутність тиску і т. П.);
· Духовне вдосконалення (вимогливість до себе, принциповість, ідейна позиція, громадянська переконаність);
· Інтелектуальну розвиненість, духовність, незалежність суджень і освіченість;
· Повага особистості вихованця, що створює благо-приємну атмосферу взаємодії учнів і педагога, морально-естетичне взаімопрітяженіе [2, с. 157].
Н.А. Морєва, в свою чергу, відзначає, що:
Малюнок 1. Критерії успішності педагога (по Г. М. Коджаспірова)
· Професійний компонент (спеціальна ерудиція, методичну майстерність, педагогічна техніка, технологічне різноманітності та ін.);
· Ціннісний компонент (моральні, філософські, естетичні цінності, носієм яких є педагог);
· Культурологічний компонент (культура поведінки, загальна ерудиція, коло інтересів, стиль спілкування, культура педагога в найширшому її розумінні і ін.);
· Рольової компонент (займана посада, права і обов'язки тощо.).
8.Условіе, пов'язане з необхідністю пред'являти вимоги тільки в поєднанні з проявом взаємної поваги, довіри і значущості. Процес впливу педагога на учнів завжди пов'язаний з висуванням певних вимог. Коректив-ність і тактовність висунення вимог педагогом в поєднанні з повагою особистості своїх вихованців багато в чому визначатимуть характер взаємин. Найважливішою складовою поваги, відносин довіри між людьми є взаємна значимість, яка і дозволяє створити необхідну атмосферу справжнього співробітництва і здобутки педагога до проблем тих, хто навчається.