Людмила Сєркова
Чарівний світ математики. Актуальність формування елементарних математичних уявлень у дошкільників
Математика супроводжує нас все життя. Без рахунку, без уміння правильно складати, віднімати, множити і ділити числа людині прожити неможливо. Тому чим раніше дитина зрозуміє і засвоїть ази математики. тим легше йому буде в подальшому.
Відповідно до Концепції розвитку математичної освіти в РФ. затв. Розпорядженням Уряду РФ від 24.12.13 № 2506-р, якісне математичну освіту необхідно кожному для його успішного життя в сучасному суспільстві.
Мета Концепції - вивести російську освіту на лідируючу позицію в світі. Математика в Росії повинна стати передовою і привабливою областю знання і діяльності, отримання математичних знань - усвідомленим і внутрішньо вмотивованим процесом. Основним напрямком реалізації Концепції на рівні дошкільної освіти є створення умов (перш за все предметно-просторового та інформаційного середовища. Освітніх ситуацій, засобів педагогічної підтримки дитини) для освоєння вихованцями форм діяльності. первинних математичних уявлень і образів. використовуваних в життя.
Відомо, що математика - це величезний фактор інтелектуального розвитку дитини і формування його пізнавальних і творчих можливостей. Як говорив М. В. Ломоносов, «математика упорядковує розум». Вона сприяє розвитку пам'яті, мови, уяви, емоцій, формує наполегливість. терпіння, творчий потенціал особистості, а також прийоми розумової діяльності.
Для розумового розвитку дітей дошкільного віку істотне значення має придбання ними математичних уявлень. які активно впливають на формування розумових здібностей, так необхідних для пізнання навколишнього світу.
НАУКОВІ ПОНЯТТЯ НЕ засвоюється і НЕ заучували ДИТИНОЮ, НЕ БЕРУТЬСЯ ПАМ'ЯТТЮ, А ВИНИКАЮТЬ І СКЛАДАЮТЬСЯ ЗА ДОПОМОГОЮ напруги ВСІЄЇ АКТИВНОСТІ ЙОГО ВЛАСНОЇ ДУМКИ. Л. С. Виготський
На думку відомих психологів і педагогів (П. Я. Гальперіна, Т. В. Тарунтаевой, формування у дитини математичних уявлень має спиратися на предметно -чувственную діяльність, в процесі якої легше засвоїти весь обсяг знань і умінь, усвідомлено оволодіти навичками рахунку, вимірювання, придбати елементарну. міцну основу орієнтування в загальних поняттях. Тому основним принципом ознайомлення дітей з математикою є наочність.
З огляду на це, формування ЕМП у вихованців проводиться не тільки шляхом цілеспрямованого навчання в ході НОД, а й в ігровій формі. в повсякденному житті дітей. на прогулянці, під час чергувань, в іграх (дидактичних, рухливих, сюжетно-рольових). При цьому завдання педагога полягає в тому, щоб вихованці розуміли, що математичні знання. які вони придбали в ході НСД, потрібні їм в повсякденному житті, щоб вони навчилися ними користуватися. Це сприяє подальшому розвитку інтересу дошкільнят до математики і розширенню отриманих знань.
Як показує практика, діти дуже люблять чергувати в дитячому саду. Беручи це до уваги, рахунку дитини можна навчити під час чергування (наприклад, попросити його принести певну кількість столових приладів). У побутовій діяльності також можливо розвивати вміння відрізняти і порівнювати предмети (наприклад, попросити принести той м'яч, який більше і т. Д.).
Займаючись аплікацією, діти можуть переконатися в тому, що кількість предметів не залежить від місця їх розташування. Під час малювання можна вести пошук закономірностей або їх порушення, познайомити з поняттям ритму в візерунку, складанням візерунків з геометричних фігур.
Під час прогулянки дошкільнятам буде цікаво виміряти відстань між деревами. Лічилки, які вони використовують для рухливих ігор, теж математика. Читаючи дітям казки, ми знову ж стикаємося з математикою. Троє поросят, Білосніжка і сім гномів, Хлопчик з пальчик і т. Д. А як же прислів'я і приказки? Адже там теж математика. Один в полі не воїн. Семеро одного не чекають і ін. На заняттях з фізичного виховання дошкільнята освоюють кількісний і порядковий рахунок.
Знайомство з навколишнім світом і розвиток мови також багато дають дітям в плані математичного розвитку. Наприклад, діти більш точно ведуть календар природи, користуючись знаннями про місяці, дні тижня.
Практика ФЕМП в ході НОД і в побуті створює достатні умови для міцного закріплення математичних понять. отриманих кожною дитиною, забезпечує розвиток самостійності, впевненості, формує інтерес до кількісної стороні дійсності, робить позитивний вплив на подальше засвоєння математичного матеріалу в школі.
Винахідливість ЯК РАЗ І СКЛАДАЄТЬСЯ В ВМІННЯ зіставляти РЕЧІ І розпізнавати їх ЗВ'ЯЗОК
На кожному віковому етапі формуються психічні функції. важливі для переходу до наступного етапу. Навички, які дитина набуває в дошкільному віці. слугуватимуть фундаментом для отримання знань і розвитку здібностей у більш старшому віці - в школі. І найважливішим серед них є як раз навик логічного мислення, здатність діяти в умі. Дитині, що не оволодів прийомами логіки, навчання буде даватися важче - рішення задач, виконання вправ зажадають великих витрат часу і сил.
У цьому плані цікавими для педагогів можуть стати різні технології. Про них розповідатимуть мої колеги, а я продовжу про умови.
Для успішного навчання дитини основам математики необхідно створити умови - і в першу чергу, предметно -розвивати і ігрову середу. Чим повніше і різноманітніше представляється йому матеріал для дослідницької діяльності, занять математикою. тим більш імовірним буде своєчасне проходження етапів розвитку сприйняття, мислення, мовлення. Наявність відповідного матеріалу в групі дозволяє не тільки стимулювати спочатку властиву дошкільнятам допитливість. але і розвивати їх пізнавальні інтереси далі.
Так, до об'єктів для дослідження в реальній дії фахівці відносять широкий діапазон матеріалів. від спеціально розроблених до природних і культурних:
• Матеріал для сенсорного розвитку (головоломки, мозаїка, пірамідки, шнурівки і т. Д.)
• Природні об'єкти (колекції мінералів, насіння, ігри з піском і водою і т. Д.)
• Культурні об'єкти (лупа, ваги, термометр і т. Д.)
Для реалізації принципу наочності в ході ФЕМП використовуються спеціально створені посібники (образно-символічні матеріали):
• Набори картинок із зображеннями (геометричні форми. Побутові предмети. Тварини, рослини і т. Д.)
• Розрізні картинки, складні кубики, пазли
• Парні картинки для порівняння
• Історії в картинках
• Різноманітні іграшки (об'ємні і площинні фігурки тварин, набори муляжів овочів, фруктів і т. П.)
• Схеми-таблиці, графічні лабіринти, умовні зображення у вигляді схем, КРЕСЛЕННЯ, карт, глобусів і т. П.
• Колекційний матеріал (колекція марок, монет і т. Д.)
Також використовується нормативно-знаковий матеріал мовних і числових знаків. набір цифр і букв, алфавітні таблиці і т. д.
Дані типи матеріалів вводяться в арсенал дитячої діяльності поступово. На кожному віковому етапі їх діапазон розширюється, вони змінюються від простого до складного, що, в кінцевому підсумку, створює можливість для повноцінних і різноманітних творчих занять.
Матеріал для пізнавального розвитку розміщується в різних місцях групи, щоб діти не заважали один одному. Частина об'єктів розташовується на спеціальному дидактическом столі. Решту предметів для дослідження і образно-символічний матеріал поміщаються в поле зору хлопців безпосередньо перед початком їх вільної діяльності. Всі ці матеріали діти повинні вільно брати і займатися з ними в зручних, спокійних місцях групового приміщення (індивідуально або з однолітками). Для того, щоб викликати інтерес у вихованців до нових або забутим предметів. протягом року вони постійно змінюються.
Не можна не зупинитися на залученні дошкільнят до математики в умовах сім'ї. Таке прилучення в ігровій та цікавій формі допоможе їм швидше і легше засвоювати складні моменти. Для цього буде потрібно кмітливість і творчий підхід батьків, які мимохідь можуть задавати дитині питання або нескладні завдання, наприклад, під час спільної домашньої роботи або прогулянки. Особливий інтерес викличуть у дітей виготовлені батьками різні математичні посібники. Методичну допомогу в цьому, звичайно, покликані надати ми, тобто педагоги дошкільного закладу.