(Сторінка 2 з 10)
2.4. Атрибутивний стиль і його зв'язок з успішністю діяльності
Зв'язок песимістичного АС і депресії була багаторазово доведена і є вельми переконливою. Незабаром постало інше важливе питання - про зв'язок оптимізму і успішності в діяльності, академічної та профессіональной.Одно з найбільш відомих досліджень, вперше переконливо продемонстрували цей зв'язок, було проведено М. Селігманом і П. Шульманом на страхових агентів. Потім послідували дослідження на студентах, школярах, спортсменів. В результаті було отримано безліч цікавих (і частково суперечливих) даних, до викладу яких ми і переходимо.
2.4.1. Атрибутивний стиль і успішність у професійній діяльності та спорті
Виявилося, що за підсумками першого року роботи страхові агенти з контрольної групи, що пояснювали невдачі оптимістично, обійшли песимістів за обсягом проданих страховок на 8%, а за підсумками другого року - на 31%. При цьому страхові агенти з експериментальної групи за підсумками першого року обійшли песимістів з контрольної групи (з нижньої половини списку за опитувальником ASQ) за обсягом продажів на 21%, а за підсумками другого - на 57%; за результатами за два роки вони перевершили середній рівень контрольної групи на 27%.
Однак якщо в дослідженні Селигмана і Шульмана предиктором продуктивності був АСВ області негативних подій, то в дослідженні Кора і Грея предиктором обсягу продажів і рангу успішності (performance ranking) страхових агентів був оптимістичний АС в області пояснення позитивних подій.
2.4.2. Атрибутивний стиль і успішність в навчанні
Щоб з'ясувати, яка роль оптимістичного стилю пояснення в успішному навчанні в університеті, Крістофер Петерсон і Ліза Баррет провели спеціальне лонгитюдное дослідження. На самому початку навчального року вони запропонували першокурсникам заповнити запитальник академічного атрибутивного стилю (Academic Attributional Style Questionnare), що складається з 24 негативних навчальних ситуацій. Спираючись на результати першої зимової сесії, Петерсон і Баррет показали, що студенти, які мали більш високий рівень успішності, ніж від них можна було очікувати, виходячи з показників тесту академічних здібностей, заповненого під час вступу, і шкільних оцінок, були схильні до оптимістичного поясненню негативних ситуацій в навчанні, тобто описувати їх як викликані зовнішніми, нестабільними і конкретними причинами. Навпаки, ті, хто пояснював негативні події в навчальній діяльності як викликані внутрішніми ( «я винен»), стабільними і широкими причинами, в першу сесію отримали нижчі оцінки. Ця залежність зберігалася і тоді, коли контролювалася вираженість здібностей і вираженість депресії. Крім того, студенти з песимістичним пояснювальним стилем були менш схильні ставити перед собою конкретні навчальні цілі і звертатися за порадами до науковим керівникам і консультантам, що може також служити можливим поясненням їх низької успішності (Peterson, Barrett. 1987).
З чим пов'язані виявлені суперечливі кореляції між оптимізмом і успішністю? Очевидно, що проблема зв'язку оптимізму з успішністю діяльності складна. Може бути запропоновано кілька об'ясненій.Большое значення має специфіка діяльності та рівень її складності. Оптимізм - якість вкрай потрібне страховим агентам і менеджерам з продажу; по суті, це - професійно важлива особистісна характеристика, яка в першу чергу забезпечує успішність їх діяльності. Страховим агентам потрібно володіти високим запасом життєстійкості, вміти радіти успіхам, навіть якщо вони рідкісні, спокійно реагувати на відмови клієнтів, залишаючись позитивно налаштованими. Їх робота досить важка, оскільки потрібно постійно демонструвати позитивний настрій і при цьому часто стикатися з відмовами. В результаті через якийсь час багато хто кидає цю роботу. Це діяльність, що вимагає вираженого оптимізму і наполегливості.
Оптимізм може бути також корисний школярам, студентам, спортсменам, дозволяючи не зациклюватися на невдачах і наполегливо прагнути до досягнення поставлених цілей. Оптимістична оцінка того, що відбувається допомагає бачити сприятливі події як широкі і постійні, а це сприяє підвищенню самооцінки і прагненню до постановки більш важких цілей.
Дані дослідження В. Фольетте і Н. Джекобсон також допомагають зрозуміти, чому люди з песимістичним АСмогут демонструвати більш високі результати. Виявилося, що студенти, які давали внутрішні, стабільні і глобальні пояснення погано зданого іспиту, які не виявляли зменшення мотивації, а навпаки, були схильні планувати більш активно готуватися до наступного іспиту (Follette, Jacobson. 1987).
Цікаве пояснення позитивної ролі песимізму було запропоновано Дж. Норем і Н. Кантор, які ввели поняття «захисного песимізму». Захисний песимізм полягає в тому, що індивіди іноді можуть використовувати низькі очікування контролю результату діяльності для того, щоб впоратися зі своєю тривогою, так що вона не робить негативних ефектів на діяльність (Norem, Cantor. 1986).
Очевидно, що оптимізм в поясненні невдач може як сприяти успішності у навчальній діяльності, так і заважати їй. Нереалістичний оптимізм може виявитися шкідливим при зіткненні з невдачами в навчанні, стимулюючи задоволеність поточним станом справ і розслабленість замість зібраності і активного планування подальших дій, спрямованих на досягнення якомога кращих результатів. Але оптимізм може виступити і позитивним фактором, сприяючи швидкому відновленню позитивного емоційного стану після невдачі і активного продовження діяльності.
І для теорії, і для практики одним з найбільш важливих є питання про механізми впливу оптимістичного мислення на успішність діяльності і особистісного функціонування (тобто на психічне здоров'я). Оптимістичне мислення може надавати множинні впливу: 1) на почуття власної компетентності та, через це, на внутрішню мотивацію; 2) на постановку цілей: людина, що вірить в можливість досягнення успіху і важливість докладання зусиль для досягнення успішного результату в діяльності, не боятиметься братися за складні завдання і ставити перед собою досить складні цілі; 3) на активність в досягненні цілей: люди, які вірять в контрольованість успіхів і невдач, демонструватимуть наполегливість, працездатність і готовність доводити почату справу до кінця; 4) сприяти адаптивним реакцій на труднощі: конструктивна інтерпретація невдач сприяє адаптивним поведінковим і емоційних реакцій на невдачі, використання проблемно-сфокусованих стратегій їх подолання.
2.5. Оптимістичний атрибутивний стиль і міжособистісні відносини
2.6. Оптимістичний атрибутивний стиль у представників різних релігій і культур
Було виявлено, що учасники опитування, які сповідували релігії, включені до першої підгрупи, були значно більш оптимістичними, ніж учасники, які сповідували релігії з третьої підгрупи (ліберальної) (F (2,593) = 14,82, p <0,0001); при этом оптимизм представителей второй подгруппы находился посередине. Интересно, что это касалось и объяснения позитивных и объяснения негативных событий, хотя различия в интерпретации позитивных событий у приверженцев различных религиозных групп были более выраженными.
Тут представлений ознайомлювальний фрагмент книги.
Для безкоштовного читання відкрита тільки частина тексту (обмеження правовласника). Якщо книга вам сподобалась, повний текст можна отримати на сайті нашого партнера.
сторінки: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10