1. Концепція модернізації педагогічної освіти (проект). [Електронний ресурс]. - Режим доступу: mpsu.ru> files / docs / 3.1evolution_concept.doc.
8. Гудачек Я.А. Ціннісна орієнтація особистості // Психологія особистості в соціалістичному суспільстві // Активність і розвиток особистості. - М. +1989.
Посилення інтересу дослідників до аксіологічного проблематики викликано низкою суперечностей. Суспільні перетворення, з одного боку ведуть до девальвації традиційних суспільних цінностей, ціннісних установок, на які була орієнтована освітня сфера ще 10-15 років тому. З іншого боку, ці перетворення сприяють розвитку нового, ціннісної свідомості і поведінки, що викликає необхідність розробки аксіологічних підходів в освіті [2].
Вивченням педагогічних цінностей займалися такі вчені як: А.А. Коростильова, В.А. Сластенін, Г.І. Чіжакова, Дж. Хазард, Е.Н. Шиянов, І.Ф. Ісаєв, Н.Ю. Гузева, С.Г. Вершловскій.
Цінність - це матеріально-предметні властивості явищ, психологічні характеристики людини, явища суспільного життя, що позначають позитивні та негативні значення для людини або суспільства [2].
І.Ф. Ісаєв пропонує таку класифікацію професійних цінностей педагога:
- цінності-цілі - цінності, що розкривають значення і сенс цілей професійно-педагогічної діяльності педагога;
- цінності-засоби - цінності, що розкривають значення способів і засобів здійснення професійно-педагогічної діяльності;
- цінності-відносини - цінності, що розкривають значення і сенс відносин як основного механізму функціонування цілісної педагогічної діяльності;
- цінності-знання - цінності, що розкривають значення і сенс психолого знань в процесі здійснення педагогічної діяльності;
- цінності-якості - цінності, що розкривають значення і сенс якостей особистості викладача: різноманіття взаємопов'язаних індивідуальних, особистісних, комунікативних, професійних якостей особистості викладача як суб'єкта професійно-педагогічної діяльності, що виявляються в спеціальних здібностях: здатності до творчості, здатності проектувати свою діяльність і передбачити її наслідки [4].
З точки зору А.А. Коростильової, особистісний потенціал педагога можна розглядати як систему взаємопов'язаних і взаємообумовлених компонентів: свобода вибору та дій в рамках педагогічної доцільність; професійна відповідальність і смисловий потенціал як сукупність особистих і професійних цінностей та смислів. Тут зроблено акцент на педагога як носія певних смислових конструктів і суб'єкта їх розвитку [3].
Н.Ю. Гузева, розглядаючи проблему формування професійно-значущих орієнтацій майбутнього вчителя в умовах педагогічного коледжу, виділяє три групи педагогічних цінностей:
1) цінності, пов'язані з умовами професійної діяльності:
# 9679; «Свобода» в педагогічному процесі;
# 9679; постійне спілкування з людьми;
# 9679; детально розписаний трудовий процес;
# 9679; гуманістичний характер професії;
# 9679; постійне самовдосконалення;
# 9679; знання свого предмета;
# 9679; повагу і вдячність людей;
# 9679; творчий характер праці;
2) цінності, пов'язані з особистісно-мотиваційною сферою вчителя:
# 9679; наявність перспективи професійного зростання;
# 9679; продовження сімейних традицій;
# 9679; відповідність професії схильностям, інтересам;
# 9679; бажання бути в центрі уваги людей;
3) цінності, що відображають управлінські аспекти освітньої діяльності:
# 9679; можливість впливати на поведінку інших людей і направляти їх;
# 9679; любов - взаємовідношення вчителя і учня;
# 9679; можливість передати свою майстерність, знання [6].
С.Г. Вершловскій і Дж. Хазард, досліджуючи ціннісні орієнтації російських і американських педагогів, виділили такі групи педагогічних цінностей:
1) цінності, що розкривають професійний статус педагога;
2) цінності, що показують ступінь залученості особистості в педагогічну професію;
3) цінності, що відображають цілі педагогічної діяльності.
Таким чином, можна сказати, що під цінностями педагогічної діяльності мають на увазі цінності самого педагога, педагогічного колективу, a також загальноприйнятих цінностей людини, які виступають орієнтирами в професійній діяльності (рисунок).
У складену нами схему, ми виявили і включили такі цінності педагогічної діяльності: до особистісних цінностей педагога ми віднесли - віру, тому що вона у кожної людини своя і їй притаманні свої ідеали. Педагог повинен привчати дітей до віри, позитивному ставленню людей до навколишнього світу. Так само до особистісних цінностей педагога, як і будь-якої людини ми віднесли здоров'я. Перш за все, педагог повинен стежити і за своїм здоров'ям, побічно привчаючи дітей до того ж, наприклад: гігієна і догляд за собою, відмова від шкідливих звичок та ін.
Цінності педагогічної діяльності
Робота - особистісна цінність, яка повинна полягати не тільки як матеріальне благо, а й як духовно-моральне ставлення людей до професії і усвідомлення суспільної значущості діяльності педагога.
Дитина повинна виступати в якості цінності для педагога, внаслідок того, що педагог повинен цінувати і поважати кожну дитину і ставити перед собою завдання формування його особистості.
Свобода - відсутність перешкод і проходження бажанням, вільний вибір педагогом програми навчання і її методів викладання.
Деякі люди, які отримали педагогічну освіту, і не реалізували себе в будь-якій іншій сфері діяльності, йдуть працювати за фахом, не через любов до цієї справи, a вимушено, і тоді цінністю їх педагогічною діяльністю, будуть гроші і матеріальне благополуччя, влада.
До груповим цінностям, як цінностям педагогічного колективу відносимо справедливість, так як педагоги повинні об'єктивно ставитися до виниклих ситуацій в колективі, справедливо вирішуючи проблеми, тому що педагог, навчаючи дітей справедливості, сам повинен бути для них прикладом.
Професійний праця може бути цінністю для педагогів. Творчий характер праці, престижність, любов і прихильність до роботи з дітьми. Учитель професійно готовий, якщо він володіє педагогічними знаннями, вміннями, професійно значущими якостями, що стосуються як пізнавальної, так і його мотиваційної сфери.
Наукову освіту може бути цінністю, адже воно дозволяє саме розвиватися педагогу, реалізовувати себе, науково-пізнавальний інтерес педагога є «пусковим механізмом» для формування пізнавальної активності дитини.
Культура виступає як сукупність досягнутих у процесі освоєння світу матеріальних і духовних цінностей, за допомогою яких суспільство інтегрується, підтримує функціонування та взаємозв'язок своїх інститутів.
Таким чином, можна зробити висновок що, педагог - ключова фігура освітнього процесу, і від нього залежать ціннісні орієнтації дітей. В даний час дуже важливо, щоб педагог правильно виділив систему педагогічних цінностей, тому що вони грають важливу роль у формуванні особистості педагога, виступають в якості вищого рівня регуляції поведінки людини, виражають інтереси і поведінка властива йому установки і мотивацію в сфері педагогічної діяльності.
Пропонуємо вашій увазі журнали, що видаються у видавництві «Академія природознавства»
(Високий імпакт-фактор РИНЦ, тематика журналів охоплює всі наукові напрямки)
Міжнародний журнал прикладних і фундаментальних досліджень
Служба технічної підтримки - [email protected]
Відповідальний секретар журналу Бізенкова М.Н. - [email protected]
Матеріали журналу доступні на умовах ліцензії Creative Commons «Attribution» ( «Атрибуція») 4.0 Всесвітня.