Що необхідно для повноцінного розвитку дитини? «Дари» Фребеля якраз і є дидактичним матеріалом для розвитку дітей.
Для повноцінного розвитку дитини в ранньому віці Фребель запропонував шість так званих «дарів».
Першим даром, на його думку, є м'яч. М'ячі повинні бути невеликі, м'які, пов'язані з вовни, пофарбовані в різні кольори: червоний, оранжевий, жовтий, зелений, синій, фіолетовий (т. Е. Кольору веселки) і білий. До кожного м'ячу прикріплюється ниточка.
Мати показує дитині м'ячі, розвиваючи таким чином його вміння розрізняти кольори. Розгойдуючи кульку в різні боки і відповідно примовляючи «вперед-назад», «вгору-вниз», «вправо-вліво», вона знайомить дитину з просторовими уявленнями. Показуючи кульку на долоні, ховаючи його і примовляючи при цьому: «Є м'ячик - немає м'ячика», - мати знайомить дитину з поняттями ствердження і заперечення.
Обгрунтовуючи, чому першим даром, першою іграшкою повинен бути саме куля-м'яч, Фребель помічав, що він найбільш зручний дитині, так як ніжною нерозвиненою ручці ще важко тримати незграбний предмет (наприклад, кубик). Фребель призводить і ряд інших символічних доводів, наприклад: куля є «єдністю в єдності», куля - символ руху, куля - символ нескінченності і т. Д.
Другим даром є невеликі дерев'яні куля, кубик і циліндр (діаметр кулі, основу циліндра і сторона кубика однакові). З їх допомогою дитина знайомиться з різними формами предметів.
Кубик за формою і по стійкості є протилежністю кулі. Куля розглядався Фребелем як символ руху, кубик ж - як символ спокою і «єдності в різноманітті (куб єдиний, але вигляд його різний в залежності від того, як він представлений погляду: ребром, стороною, вершиною). Циліндр поєднує і властивості кулі, і властивості кубика: він стійкий, якщо його поставити на підставу, рухливий, якщо покласти, і т. Д.
Третій дар - куб, розділений на вісім кубиків (куб розрізаний навпіл, кожна половина - на чотири частини). За допомогою цих предметів дитина, вважав Фребель, отримує уявлення про цілий і складових його частинах ( «складну єдність», «єдність і різноманіття»); він має можливість розвивати свої творчі здібності, будувати з кубиків за допомогою різних комбінацій.
Четвертий дар - кубик тих же розмірів, розділений на вісім плиток (кубик ділиться навпіл, а кожна половина - на чотири подовжені плитки, довжина кожної з яких дорівнює стороні кубика, товщина дорівнює одній четвертій цієї сторони).
Можливість будівельних комбінацій в даному випадку значно розширюється: з додатком кожного нового «дару» колишні, з якими дитина вже освоївся, звичайно ж, не вилучаються.
П'ятий дар - кубик, розділений на двадцять сім маленьких кубиків, причому дев'ять з них розділені на більш дрібні частини.
Шостий дар - кубик, також розділений на двадцять сім кубиків, багато з яких теж розділені на частини: на плитки, по діагоналі і т. Д.
Останні два «дару» дають безліч всіляких геометричних тіл, необхідних для будівельних ігор. До речі, ідея «дарів», безсумнівно, склалася у Фребеля під впливом розробленої Песталоцці методики вивчення форми.
Використання Фребелевского допомоги допомагає розвитку у дітей будівельних навичок і одночасно створює у них уявлення про форму, величину, просторових відносинах, числах. Крім наведених шести дарів Фребель пропонував згодом давати дітям додатковий будівельний матеріал (арки і т. Д.), А також рекомендував проводити з ними заняття ліпленням, малюванням, ігри-заняття з паличками, плетення тощо.
Ще одна цінна риса «дарів» - послідовність ознайомлення дитини з найпростішими геометричними формами. Чудова і сама думка про будівельний матеріал для ігор-занять. Ця ідея була потім з успіхом реалізована, в результаті чого ящики з набором будівельного матеріалу стали одним з найпоширеніших посібників для дітей.
Заслугою Фребеля стало і введене їм різноманітність видів дитячої діяльності: рухливі ігри, малювання, робота з м'якими матеріалами, плетіння і вирізання з паперу, вишивання, викладання фігур з металевих кілець, паличок, гороху, бус, випилювання, конструювання та ін. Багато з цих занять, перетворені методично, до сих пір використовуються в дитячих садах.
Фребель вірив, що всі ці ігрові матеріали найбільш ефективні в початковому вихованні дітей і в той же час розвивають їх внутрішні потреби. Спочатку він розробив лише кілька видів освітніх матеріалів, пізніше їх кількість зросла до 20. Сьогодні на ринку дитячої допомоги зазвичай зустрічається чотирнадцять видів матеріалів Фребеля з точно такими ж освітніми функціями.
Виходячи з їх призначення можна виявити кілька певних концепцій загального розвитку дітей на ранньому етапі.
Концепція творчості. Головна мета полягає в тому, щоб діти природним шляхом долучилися до процесу роботи з матеріалами і набули навичок різних комбінацій. Наприклад, матеріал № 5 (Великий Куб) пропонує ідею вільного комбінування форм відповідно до принципу симетрії.
Концепція еквівалентності. Найважливіша складова реагування по відношенню до предмету - це розуміння його характеристик без впливу зовнішніх видимих змін. Матеріали Фребеля можуть розвивати цю концепцію за допомогою реального дії. Наприклад, якщо дітям нададуть матеріал № 7 і попросять чотири трикутники перетворити в прямокутник з двох трикутників і порівняти їх розміри, ті, хто розуміє концепцію еквівалентності, дадуть правильні відповіді.
Концепція логічних здібностей. У деяких дітей відсутня здатність до міркування і умовиводів, хоча повинна бути їм властива в принципі. Логічні здібності і вміння робити висновки необхідно формувати на початкових стадіях розвитку. Матеріали Фребеля допоможуть дітям розвинути цю здатність на практиці. Наприклад, після того як діти пограють з матеріалами № 3, 4, 5, 6, вихователь може запитати: «Скільки кубів можна побудувати з чотирьох трикутних призм?» Діти, які розуміють, що з чотирьох трикутних призм можна побудувати два кубоід (прямокутних паралелепіпеда ), а з двох кубоід можна побудувати куб, дадуть правильну відповідь.
Концепція правил і порядку. Виймаючи матеріали з ящиків і прибираючи їх назад, діти привчаються до організації і порядку. Більш того, демонстрація всіх форм вимагає, щоб діти зосередилися на правилах симетрії. Дійсно, діти, які займалися цим, вміють прибирати іграшки в правильному порядку.
Концепція форм. Після того як діти познайомляться з формами куба і ромба, їм буде простіше зрозуміти такі форми, які можуть бути перетворені одна в іншу (наприклад, з двох квадратів можна скласти прямокутник), а також яка їхня загальна площа.
# 10087; Як тільки у дитини трохи розвинеться здатність до мовлення, ми починаємо помічати, що він в русі і в самому процесі руху, яке звертає на себе його увагу, намагається розрізнити який-небудь звук і потім намагається наслідувати його звуком свого голосу. (Ф. Фребель)