ДІЯЛЬНІСТЬ Методична робота Фольклор, як засіб формування особистості, здатної до самореалізації і самовираження
В узагальненому досвіді показано на конкретних прикладах як можна через фольклор, сформувати особистість, здатну до самореалізації і самовираження. Під час експерименту Тетяни Іванівни описано використання особистісно орієнтованого підходу навчання, його традиційних і нетрадиційних методів: методу експресії у творчій ситуації, методу розвитку творчого самопочуття, ігрових методів; дано опис застосування здоров'язберігаючих технологій на заняттях; описано позитивний вплив на психологічне здоров'я дітей народних пісень, ігор, потешек.
Підготували: педагог додаткової освіти Т.І. Хлопотова, методист Л.В. Білоцерківська
МОУ ДОД «Будинок дитячої творчості»
Опис досвіду роботи педагога додаткової освіти Хлопотова Тетяни Іванівни
по темі: «Фольклор, як засіб формування особистості, здатної до самореалізації і самовираження».
Формується нова спільнота вимагає і нових рішень у вихованні майбутнього своєї країни - підростаючого покоління.
На тлі цих змін в педагогічній науці йдуть серйозні пошуки шляхів вдосконалення виховання дітей. Одне з вихідних положень цих пошуків полягає в тому, що людина є саморозвивається, самовизначається, самореалізується особистість.
Дитина - людина ще не самодостатній для саморозвитку в силу свого віку і головна роль педагога - створити умови для саморозвитку особистості, задоволення його внутрішньої потреби і запитів. Необхідно дати вихованцю свободу в способах формування своїх поглядів і переконань, поведінки, ставлення до світу і собі - свого внутрішнього світу.
Друга основна ідея: дитину не треба переробляти. І тут для педагога встає основне завдання: своїми «впливами» на вихованця він повинен домогтися, щоб дитина сам хотів і прагнув бути хорошим.
Позашкільний навчальний заклад дозволяє розвивати різноманітність напрямків діяльності дітей та форм організації навчально - виховної роботи. Однією з них, яка приваблює багатьох дітей і їх батьків, є музичний фольклор.
Мене з дитинства оточувало фольклорне спів, яке я чула від своїх
близьких: бабусі і мами. І з тих самих пір народний спів є частиною мене самої.
Музичний фольклор як мистецтво синкретичне, в якому виключно яскраво виражено ігрове початок, може бути використаний як одна з умов формування в дітей морального, естетичного, інтелектуального і фізичного потенціалу.
В силу своїх художніх особливостей народне мистецтво близьке дітям, є їх розуміння, відтворено в самостійної діяльності, а це сприяє появі почуття задоволення, радості, створює емоційно сприятливу обстановку для дітей. Вони отримують емоційно - позитивне підкріплення у вигляді успішного здійснення діяльності, відчуваючи від цього почуття впевненості та пов'язаного з ним задоволення. Займаючись художньо - творчою діяльністю, особливо фольклорного характеру, діти відволікаються від сумних думок, образ, сумних подій. Ці зміни я бачу вже до кінця кожного заняття.
Народне мистецтво своєї гуманністю, життєствердною основою, яскравістю образів і фарб викликає у дітей гарний настрій. Їх веселить м'який гумор потешек, заспокоює колискова пісня, викликає сміх, посмішку завзята танець, музична гра, хороводи. І все це психологічне розвантаження.
Естетичні ідеали, закладені в пісні, справили благотворний вплив на багато поколінь людей, тому я вважаю, що нині актуально відродження і розвиток культурної спадщини нашого народу.
Дитячі пісні є великою художньою цінністю,
представляють інтерес як зразки різних стилів, різних виконавських манер, характерних для російського традиційного народного мистецтва. Саме в пісенній творчості відбилися всією повнотою одвічні прагнення народу до свободи, правди, на щастя і справедливості. Широта використання фольклору знаходиться в прямій залежності з наступністю традицій і потрібно зробити все, щоб саме діти, підлітки, молодь підхопили народні пісні, дали їм друге дихання: «Заспівають діти - заспіває вся країна».
Спираючись на досвід роботи заслуженого працівника культури педагога Ставропольського училища мистецтв Л.А.Якобі, використовуючи методичну допомогу художнього керівника ансамблю «Степові зірниці» Пянзіна А.Н. і хормейстера ансамблю Н.А. Коржовій, вивчивши величезну кількість методичної літератури, я знайшла свій варіант вирішення проблеми по вивченню звичаїв, пісень, традицій, обрядів.
Втіленням стало створення ансамблю народної пісні «Джерельце», в якому займаються діти віком від 5-х до 17 років. Девізом ансамблю є крилата фраза: «Як джерела живлять річки, так дитячу творчість вливається в могутнє русло народного мистецтва».
Мною розроблена і реалізується освітня програма ансамблю «Джерельце», мета якої - духовно - моральний розвиток особистості, виховання в дитині відчуття щастя буття і творчості, в якому народне мистецтво залишається вічним уроком краси; збереження і популяризація російських, козацьких національних традицій, вивчення народних пісень. Термін реалізації програми 3 роки.
У своїй роботі я застосовую різні педагогічні технології. Так застосування особистісно орієнтованого підходу на моїх заняттях забезпечує: самопізнання дітей, розвиток у них рефлексивних здібностей, оволодіння способами саморегуляції, самовдосконалення і самовизначення, запровадження навчаються в світ цінностей і надання їм допомоги у виборі особистісно значимої системи ціннісних орієнтацій; прилучення до системи знань про культуру, фольклорі, історії свого народу, як основі духовного розвитку; формування в учнів різноманітних способів діяльності, творчих здібностей.
У своїй практиці роботи крім традиційних методів особистісно орієнтованого підходу хороші результати дає застосування нетрадиційних: метод експресії, основні етапи якого сплановані мною так:
- Починаю процес з того, щоб «побудувати» атмосферу безпеки довіри, тобто створити дитині середовище, в якій він міг би звільнити себе від своїх проблем.
- Ті, що навчаються розсідаються зручно, я даю команди, що запрошують до створення певного настрою і стану.
- Далі можна переходити до рухів.
- Найважливішим, хоча і коротким по в часі, є етап рефлексії, можна почати зі слів: «Я хотіла б, щоб ви деякий час подумали про те, що тут відбувалося ...»
- Перехід до заданих рухів під музику. Пропонується музика (на 15 -20 хвилин) і дається інструкція типу: «Відчуйте себе в лісі. Відчуйте себе кимось або чимось в лісі: звіром, рослиною, вітром. Зверніть увагу, як йде, що він бажає зараз ... »
- Розбийтеся на групи. Нехай кожен з групи зобразить в живій скульптурі то почуття, яке викликала музика.
Даний метод дає особистісному розвитку дитини:
Метод творчого самовираження допомагає мені привести кожної дитини в зіткнення з власною творчістю, дати йому можливість відчути причетність до світу, допомогти йому знайти точку опори в своїй унікальності. Вміти знайти резерви в власної індивідуальності - найцінніше вміння, необхідне особистості в прогнозуванні та подальшому формуванні своєї життєвої позиції.
Велику увагу приділяю розвитку дитячого фольклору, готував з дітьми культурно масові заходи. Дитячий фольклор і дитяча культура служать залученню дитини до товариства людей - дорослих і однолітків. Звернення до дитячого ігрового фольклору пояснюється тим, що сучасні діти стають в іграх все менше співучі, "безмовних". Але ж гра розвиває і тримає в формі всі людські здібності: кмітливість, спостережливість, спритність, витривалість, пластичність.
Ось візьмемо, наприклад, загадку. Найдавніше і до сих пір актуальне призначення загадки - вчити, розвивати уяву, перевіряти, випробовувати здібності, робити висновки. Вони допомагають побачити світ по-новому, незвичайно поетично. Ось спробуйте відгадати: «батькова скрині НЕ поведеш, Матушкина Столешников НЕ скататися, братове коня не приборкати». Загадки, порівняння і епітети розвивають творче мислення, сприяють розвитку комунікативних навичок. Загадками можна починати і закінчувати ігрові заняття.
Ще один тип словесної гри - скоромовки - це вправи для поліпшення артикуляції, вироблення гарної дикції, крім того-це крихітні художні твори.
Важливим способом розподілу у грі є лічилки. Теми для них беру з пісень, з літератури: "раз, два, три, чотири, п'ять, вийшов зайчик погулять."
Гра розвиває фізичні, психічні інтелектуально-естетичні можливості дитини.
І, як результат застосування даних методів, ансамбль «Джерельце» представляє концертні програми та виступи високого рівня на міських, районних, крайових конкурсах і культурно-масових заходах.
Величезна увага я приділяю впровадження здоров'язберігаючих технологій. Мною розроблений комплекс дихальних вправ і распевок для профілактики захворювань органів дихання, комплекс ігрових моментів для профілактики розвитку сколіозу, раннього остеохондрозу.
В індивідуальній роботі я велике значення приділяю розвитку сценічної культури, емоційного виконання пісні, вмінню передавати характер пісні.
Мої навчаються добре засвоюють програму дитячого об'єднання. Системно ведеться робота з обдарованими дітьми, які навчаються за програмою «Веселка можливостей». І, як результат застосування даних методів, виховані вокалісти Галенін Євген, Донець Вікторія, стали дипломантами 2 і 3 ступенів у крайових та Всеукраїнських фестивалях.
Кількість обдарованих дітей в ансамблі «Джерельце».
Моніторинг освоєння освітньої програми обучающімісяансамбля «Джерельце»
У своїй роботі я залучаю дітей до підготовки і складання концертних програм, вибору репертуару ансамблю та самостійної роботи з певними формами народної творчості. Мною були розроблені ескізи костюмів з використанням елементів народного орнаменту, обробки, обробки.
Кількість виготовлених комплектів костюмів.
Ансамбль «Джерельце» є постійним учасником культурно - масових заходів. Результати діяльності учнів:
Творчі досягнення учнів (кількість призових місць в районних, крайових і всеросійських конкурсах).
Участь ансамблю «Джерельце» в культурно - масових заходах.
Кінцевий результат моєї діяльності - виховання морально розвиненої особистості, здатної до самореалізації і самовираження в майбутньому житті.
Список використаної літератури