В рамках викладання предмета «Самопізнання» основою морально-духовної освіти є формування загальнолюдських цінностей.
В.А. Караковский розглядає в своїх роботах таку класифікацію загальнолюдських цінностей: Людина, Сім'я, Праця, Знання, Отечество, Земля, Світ.
Ми розглядаємо найбільш повну класифікацію загальнолюдських цінностей: Людина, Близькі (Сім'я), Товариство, Отечество, Людство, Праця, Знання, Культура, Світ, Земля, Природа, Всесвіт.
Процес накопичення емоційно-ціннісного досвіду при вивченні загальнолюдських цінностей проходить тим успішніше, чим більше розвинена емпатійность, так як уявлення про загальнолюдські цінності і почуття взаємопов'язані між собою. Орієнтація в загальнолюдських цінностях відбувається в процесі морального переживання, результатом якого є перетворення пріоритетних цінностей в індивідуальні духовні цінності. Наприклад, сукупність переживань (почуття патріотизму, любові до Батьківщини, почуття гордості і радості за його досягнення і т.д.) не тільки задовольняє власне патріотичні і спільні духовні потреби, а й живить саму психіку людини, чуттєвість, відтворює, відновлює своєрідні психоенергетичні сили.
Таким чином, в морально-духовну освіту добре знання загальнолюдських цінностей відіграє особливу роль.
Тому вчитель самопізнання повинен використовувати цілий арсенал методів для того, щоб вплинути на емоційно-чуттєву, ціннісну, поведінкову і вольову сферу особистості, тобто так організувати свою роботу і піднести такі матеріали, які змусили б відчувати, переживати і діяти.
На різних вікових етапах становлення особистості вивчення загальнолюдських цінностей має важливе значення. Розглянемо аспекти формування знання загальнолюдських цінностей у дітей молодшого, середнього, старшого шкільного віку.
У молодших школярів уявлення про загальнолюдські цінності починають формуватися переважно на емоційній основі (емоційно-чуттєвий аспект), так як психологічної особливістю розвитку старших дошкільників та молодших школярів є доступність мови вищих людських емоцій і почуттів. Цей вік сприятливий для формування у дітей елементарних знань про загальнолюдські цінності і для усвідомлення їх значущості як цінності, тому що невелика інформація про будь-якої цінності несе велике емоційне, смислове навантаження. Це пов'язано з тим, що молодший шкільний вік сензитивен для емоційно-морального розвитку. Наприклад, вивчення цінності «мала батьківщина» потрібно зв'язати з розвитком патріотичних почуттів молодших школярів по відношенню до країни, де вони народилися, Державними символами Республіки Казахстан, до близьких в сім'ї, друзям в класі, до школи як нового середовища спілкування, з формуванням позиції школяра , бажанням вчитися, працювати і пізнавати навколишній світ.
Таким чином, глибоке відображення в свідомості особистості знань про загальнолюдські цінності з досвідом моральної поведінки є результатом системної роботи з морально-духовній освіті, в процесі цілеспрямованого психолого-педагогічного впливу на емоційно-ціннісну, потребностно-мотиваційну, інтелектуальну-ву, поведінкову і вольову сферу особистості. Такий вплив по осмислення сутності і значення загальнолюдських цінностей сприяє морально-духовному становленню особистості.