Увага - це зосередженість на чому-небудь. Воно пов'язане з інтересами, схильностями дитини, від його особливостей залежать такі якості: спостережливість, здатність відзначати в предметах і явищах малопомітні, але суттєві ознаки. Увага є одним з основних умов, які забезпечують успішне засвоєння дитиною доступного для нього обсягу знань, умінь і встановлення контакту з дорослим. Якщо увага відсутня, дитина не може навчитися ні наслідувати дії дорослого, ні діяти за зразком, ні виконувати словесну інструкцію. Розвиток уваги тісно переплітається з розвитком запам'ятовування.
Увага дошкільника відображає його інтереси по відношенню до навколишніх предметів і виконуваних з ними діями. Дитина зосереджений на предметі чи дії тільки до тих пір, поки не згасає його інтерес до цього предмета або дії. Поява нового предмета викликає переключення уваги, тому діти рідко тривалий час займаються одним і тим же ділом.
Увага має властивості такими як: обсяг, стійкість, концентрація, вибірковість, розподіл, переключення і довільність. Порушення кожного з властивостей, призводить до труднощів у функціонуванні уваги як процесу, як наслідок до відхилень в діяльності дитини.
У дошкільному дитинстві розвивається:
Мимовільне увагу. яке пов'язане з засвоєнням нових диференційованих знань про види тварин, комах, квітів і т.д. все це спочатку пояснюють і показують дорослі, потім дитина зауважує сам, мимоволі. Те, що пояснили, що не тільки привертає увагу саме по собі, але і служить своєрідним тлом, на якому стають помітними незвичайні об'єкти. Діти помічають новий одяг приятеля, незвичайні квіти і т.п. Помічають не лише яскраве, помітне, гучне, але саме незвичайне - те, чого не було в їхньому досвіді.
Довільна увага. яке проявляється в ході цілеспрямованої діяльності. Мета дії як образ передбачуваного результату спонукає утримувати увагу протягом всієї діяльності. Якщо не вийшло те, що задумав, дитина навіть плаче: «Я хотів Буратіно намалювати, а тут корова якась вийшла!». Можна бачити велику зосередженість дітей в моменти експериментування з предметами, переливання води. У народі кажуть: «Якщо затих, - значить щось затіває». Хоча діти 4 - 5 років і починають опановувати довільним увагою, мимовільне увагу залишається переважаючим протягом усього дошкільного дитинства. Дітям важко зосередитися на одноманітній і малопривабливою для них діяльності, в той час як в процесі гри або рішення емоційно забарвленої продуктивної завдання вони можуть досить довго залишатися уважними. Ця особливість уваги є одним з підстави, за якими дошкільне навчання не може будуватися на завданнях, що вимагають постійної напруги довільної уваги. Використовувані на заняттях елементи гри, продуктивні види діяльності і їх часта зміна, дозволяють підтримувати увагу дітей на досить високому рівні. Увага має величезне значення в житті дітей. Саме воно робить все психічні процеси повноцінними. Розвиток властивостей і видів уваги дошкільника істотно залежить від значущості, емоційності, цікавості для нього нового матеріалу, від характеру діяльності, яку виконує дитина. Так, показники уваги значно зростають в різних іграх, а особливо в дидактичних.
I. Розвиваємо зорову увагу.
Дитині дорослий пропонує викласти з паличок (або мозаїки) за зразком букву, цифру, візерунок, картинку і т.п. (Можна використовувати палички Кюїзенера)
Перед дошкільнятами на столі вихователь розставляє сім іграшок. Після того, як діти розглянули іграшки, дорослий просить їх відвернутися від столу, а він в цей час іграшки міняє місцями і дає завдання: «Розставте іграшки в тій послідовності, якої вони були».
Дорослий роздає дітям картинки із зображенням предметів на яких відсутні деякі деталі. Пропонує назвати, що саме відсутній на малюнку і домалювати їх. Наприклад: машина без коліс, будинок без даху і т.п.
Вихователь пропонує дошкільнятам картку із зображенням двох картинок, які мають кілька відмінностей. Дітям потрібно якомога швидше знайти ці відмінності.
Дорослий показує дітям стрічки різних кольорів. Завдання дошкільнят полягає в тому, щоб назвати якомога більше предметів, овочів, фруктів, тварин і т.п. які соотвествуют певного кольору. Наприклад: Жовтий - груша, олівець, сонце, лимон ...; червоний - яблуко, помідор, вишня ... зелений - жаба, коник, огірок, трава ... і т.д.
Дорослий розкладає на столі перед дітьми 10 картинок з тваринами. Після того, як хлопці їх розглянули, вихователь просить їх закрити очі, а він в цей час прибирає 3 - 4 картинки і питає: «Подивіться, які тварини сховалися?»
7. «Срісовиваніе по клітинках»
Дошкільнятам дається лист в клітинку (велику або дрібну), зразок для малювання (орнамент або замкнута фігура), олівець. Необхідно перемалювати візерунок по клітинках.
Дітям пропонується картка з зображенням 6 - 7 предметів, один з яких відрізняється від інших. Необхідно його знайти. Наприклад: лисиця, ведмідь, вовк, горобець. білка, заєць, їжак. (Воробей - птах).
II. Розвиваємо слухову увагу.
Діти сидять по колу і виконують руху у відповідності зі словами: «Вода» - руки в сторони; «Земля» - руки вниз; «Вогонь» - закрити руками очі; «Повітря» - підняти руки вгору.
Дітям демонструються звучання різних музичних інструментів. Потім ці музичні інструменти звучать за ширмою, а дошкільнята називають, що звучало.
Дошкільнятам пропонується відтворити за зразком, що задається вихователем, ритмічні удари паличкою по столу.
Діти ходять по колу телефонуючи в дзвіночок, який передають один одному. Дитина з зав'язаними очима стоїть в центрі кола і уважно слухає від куди доноситься дзвін дзвіночка. Коли дорослий вимовляє фразу: «Дзвіночка не чути», дитина, що стоїть в центрі кола, повинен вказати рукою в той бік, звідки йому останній раз чувся дзвін.
Вихователь чітко вимовляє дітям 6 слів, після чого просить хлопців повторити слова в тій же послідовності. Наприклад: собака, курка, корова, качка, порося, курча і т.п.
Дошкільнятам демонструються звучання в сірникових коробках: піску, землі, проса, гороху, камінчиків. Після чого дорослий заважає коробочки і пропонує дітям за звучанням визначити, що знаходиться в коробці.
Дошкільнятам пропонується розглянути складну сюжетну картинку і запам'ятати всі деталі розповіді дорослого про пригоду її героїв. Потім вихователь задає питання по цій картинці, а діти відповідають на них згадуючи розповідь.
Дорослий читає цікаві загадки в віршика, дошкільнята повинні назвати про що або кого йде мова.
III. Розвиваємо моторно-руховий увагу.
1. «Їстівне - неїстівне»
Залежно від названого предмета (їстівний він чи ні) діти повинні ловити або відбивати м'яч, кинутий їм дорослим.
Вихователь називає частини тіла людини, а діти повинні виконати відповідне руху: доторкнутися до носа, вуха, ліктя і т.д. (Можна виконувати руху під ритмічну музику)
3. «Літає, стрибає, плаває»
Вихователь показує дітям картинки тварин, птахів, комах і т.д. а дошкільнятам потрібно без слів показати якісь рухи вони вміють робити. Наприклад: пташка - діти імітують рухи польоту, заєць - стрибають, жаба - стрибають, а потім плавають (або навпаки) і т.д.
4. «Зимуючі і перелітні птахи»
Дорослий показує картинки зимуючих і перелітних птахів, дітям дається команда: «Грюкнути в долоні, якщо птах - перелітний, якщо зімующая - руки опустити».
Дорослий зачитує назви овочів і фруктів, дошкільнятам дається команда: «Присісти - якщо почують назву овоча, підстрибнути - назва фрукта».
Вихователь показує дітям рух, який повторювати не можна. Потім він показує різні рухи руками, ногами. Той, хто повторив заборонене рух, вибуває з гри. Забороненим може бути будь-який рух або поєднання рухів.
Дошкільнята стають по колу і імітують рух поїзда, дорослий показує картки, яка позначає певний рух: жовта картка - поїзд рухнув, червона - поїзд зупиняється, синя - поїзд Едіт в зворотну сторону, зелена - поїзд їде швидше.
Діти будуються в колону. Дорослий називає різні об'єкти, після чого кожна дитина, який стоїть в колоні, повинен підбігти до столу, на якому стоїть кошик з предметами і вибрати предмет соотвествующего кольору з названим об'єктом. Наприклад, вихователь називає слово «папір», дитина повинна підбігти до столу і вибрати з кошика предмет білого кольору - білий м'ячик, олівець і т.д.