Проблема діагностики інтелектуальної недостатності в ранньому віці є актуальним питанням різних галузей науки дефектологічну профілю. Це пов'язано з відомим постулатом корекційної педагогіки та спеціальної психології про залежність ефективності корекційного впливу від термінів його початку.
Складність однозначного прийняття рішення про порушеному інтелектуальному розвитку у віці до 3 років обумовлена низкою причин.
Проведене дослідження було направлено на створення і апробацію експрес-методики діагностики інтелектуальної недостатності у дітей раннього віку.
Апробація декількох варіантів експрес-діагностики інтелектуальної недостатності у дітей до 3 років дозволила виділити мінімально необхідні напрямки оцінки:
- Оцінка загального психічного розвитку: колірний гнозис, розрізнення форм, предметний гнозис; мислення і способи діяльності; зорово-емоційна пам'ять; довільне увагу.
- Оцінка ігрової діяльності: дії з іграшкою; ігрові дії.
- Оцінка рухової сфери: загальна моторика; руху пальців рук.
- Емоційно-вольова і комунікативна сфери: контактність; фон настрою, реакції на заохочення і покарання.
- Оцінка мовної сфери: пасивний словник; логопедичний діагноз.
- Особливості нервової системи: функціональна асиметрія (підкреслити), швидкісні характеристики діяльності.
Виділені параметри були структуровані в «Карту обстеження дітей раннього віку». Карта являє собою бланк обстеження з описаними завданнями і варіантами відповідей (варіантами поведінки дитини) для оцінки рівня інтелектуального розвитку дитини до 3 років.
Всього 24 проби, які оцінюються за трибальною шкалою за принципом:
3 - виконав самостійно, і відповідає нормі;
2 - виконав з чиєюсь допомогою, або є ознаки невідповідності;
1 - не виконав, і виражена невідповідність.
Для оцінки властивостей нервової системи:
3 - збудливість, гіперактивність, розгальмування поведінки;
2 - баланс гальмування і збудливості, впорядковане поведінка;
1 - надмірна повільність.
Для оцінки профілю функціональної асиметрії (по Ніколаєвої Є. І.):
3 - виражений (всі ознаки праві або ліві);
2 - змішаний (поєднання правих і лівих ознак);
1 - мовчазний (симетричний - відсутність провідного каналу сприйняття в будь-якому параметрі оцінювання).
Карта легко заповнюється - підкреслюються можливі варіанти відповідей (в більшості випадків за принципом «самостійно», «за допомогою», «не впорався»), а також містить висновок за рівнем розвитку кожної з оцінюваних областей розвитку дитини за принципом «відповідає віку», « є ознаки невідповідності віку »,« виражене невідповідність віку ». У кожного досліджуваного параметра містяться підказки у вигляді опису необхідних завдань, з тим щоб виключити відволікання психодиагноста до джерел під час процедури проведення. Досвід застосування карти показує простоту її заповнення, зручність використання і ефективність в оцінці параметрів розвитку дитини.
Обробка карти так само проста, як і її заповнення. Результати дослідження по кожному параметру заносяться в таблицю в бальних значеннях. Потім підраховується середнє значення, яке розглядається як показник збереження інтелектуальної (психомовною) системи дитини раннього віку.
Виділено бальні показники рівнів психомовного розвитку дитини раннього віку:
- відповідність віковим нормативам - більш 2,31 бала;
- незначне відхилення від вікових нормативів - 1,71-2,3 бала;
- виражена невідповідність віковим нормативам - менше 1,7 бала.
Аналіз заповненої таблиці дозволяє зробити висновки про особливості дітей в групі і сформулювати попередній висновок про характер порушеного розвитку - виражена невідповідність віковим нормативам або незначне відхилення.
Аналіз індивідуальних показників розвитку, відображених в карті, дозволяє з високим ступенем ймовірності визначити наявність інтелектуальної недостатності у дитини до 3 років. Причому тимчасові витрати становлять не більше 20 хвилин разом з обробкою та інтерпретацією результатів обстеження дитини. що робить карту зручним психодиагностическим інструментарієм для оцінки психомовного розвитку дітей раннього віку.
Порівняльне дослідження дозволило виділити принципові відмінності психомовного розвитку дітей раннього віку з порушеним і нормальним мовним онтогенезом.
«Безречевих» діти в 2-3 роки достовірно відрізняються від однолітків незрілістю центральної нервової системи, що проявляється в невираженому індивідуальному профілі функціональної асиметрії, а також в дисбалансі гальмівних і активуючих впливів систем головного мозку. Ці діти виявили несформованість провідних моторних систем (рука, нога), а також відрізнялися гіперактивністю або надмірної повільністю. Закономірними результатами дослідження стали достовірні відмінності між групами дітей в рівнях мовного і загального психічного розвитку. Звертає увагу Відсутність відмінностей між групами по ігровій, рухової, емоційно-вольової та комунікативної сфер, що вказує на вторинний характер відхилень в загальному психічному розвитку у «безречевих» дітей. Тому можна зробити висновок, що в експериментальній групі були діти з первинним порушенням мови. В цілому діти з порушеним мовним онтогенезом мають доведене невідповідність психомовного розвитку віковим нормативам.
Таким чином, запропонована карта дає повне уявлення про особливості розвитку дитини раннього віку і дозволяє сформулювати висновок про ступінь вираженості порушень в розвитку, тому може використовуватися як для скринінгу, так і для динамічного спостереження за результатами корекційно-розвиваючої роботи в групах раннього віку.
Особливостями карти є:
- простота заповнення,
- комплексність обстеження,
- достатня швидкість обробки результатів (в тому числі статична).
МАПА ОБСТЕЖЕННЯ ДІТЕЙ РАННЬОГО ВІКУ З ПРОБЛЕМАМИ У РОЗВИТКУ
ПІБ дитини ________________________________________
Дата народження _______________________________________
Вік на момент обстеження _____________________
Оцінка загального психічного розвитку
1. Кольоровий гнозис (4 кольори: червоний, синій, жовтий, зелений): звіряє, вибирає за назвою, самостійно називає (підкреслити).
2. Розрізнення форм (кульку, кубик, цеглинка, дах): звіряє, вибирає за назвою, самостійно називає (підкреслити).
3. Предметний гнозис (іграшки, меблі, одяг, посуд - всього 12 картинок): називає / показує по слову знайомі предмети в кількості ____, використовує / розуміє узагальнюючі слова ________________ (вписати).
4. Мислення і способи діяльності:
- вибір за зразком - парні картинки (з 6 пар): самостійно вибирає, за допомогою педагога, не виконав завдання (підкреслити);
- розрізні картинки з двох частин: самостійно виконав, виконав за допомогою, не виконав (підкреслити);
- пірамідка з 4 кілець: самостійно зібрав, зібрав за допомогою, не виконав (підкреслити);
- матрьошка (двусоставности): самостійно зібрав, зібрав за допомогою, не виконав (підкреслити);
- вкладиші (7 чашок): самостійно зібрав, зібрав за допомогою, не виконав (підкреслити).
5. Візуально-емоційна пам'ять (одна іграшка і три однакових будиночка, 10 секунд закрити): правильно вказав будиночок з першого разу, правильно вказав будиночок після повтору інструкції, не виконав завдання (підкреслити).
6. Довільна увага (6 рядів по 5 клітин, всього 30 клітин, в кожній намальований предмет у вільному порядку - квітка і ведмедик. Дитину просять закрити лише квіти або тільки ведмедиків): самостійно без помилок виконав, виконав з помилками, інструкцію не зрозумів ( підкреслити).
Висновок про психічному розвитку: відповідає віку, спостерігаються ознаки невідповідності віку, виражена невідповідність віку (підкреслити).
Оцінка ігрової діяльності
- Дії з іграшкою: адекватні, неадекватні (підкреслити).
- Ігрові дії: маніпуляції, процесуальні, елементи задуму, сюжетна гра, або відсутні (підкреслити).
Висновок про розвиток ігрової діяльності: відповідає віку, ознаки невідповідності віку, виражена невідповідність віку (підкреслити).
Оцінка рухової сфери
- Загальна моторика (зібрати двома руками кубики): збирає двома руками, збирає переважно однієї __________ рукою, не виконав заданий (підкреслити).
- Рухи пальців рук (повторити штрихи і кола): повторив самостійно, малював за допомогою, малював що хотів без опори на зразок, відмовився від виконання завдання (підкреслити).
Висновок про розвиток рухової сфери: відповідає віку, є ознаки невідповідності віку, виражена невідповідність віку (підкреслити).
Емоційно-вольова і комунікативна сфери
- Контактність: швидкий контакт, поверхневий, з працею, йде від контакту, протест (підкреслити).
- Фон настрою: нормальний, дещо підвищений / знижений, що контрастує (підкреслити).
- Реакція на заохочення і покарання: адекватна, неадекватна, з підвищенням / зниженням результативності роботи, відсутність реакції, агресія на осуд, відмова від діяльності при осудженні, дезорганізація діяльності (підкреслити).
Висновок про розвиток емоційно-вольової та комунікативної сфер: відповідає віку, ознаки невідповідності віку, виражена невідповідність віку (підкреслити).
Оцінка мовної сфери
Пасивний словник: відповідає / не відповідає віку (підкреслити).
Логопедичний діагноз ______________________________
Особливості нервової системи
Функціональна асиметрія (підкреслити):
- бажана рука: права, ліва, ні переваги;
- нога: права, ліва, ні переваги;
- вухо: праве, ліве, немає переваги;
- очей: правий, лівий, немає переваги.
Швидкісні характеристики діяльності (підкреслити):
- збудливість;
- повільність;
- застреваемость;
- інше (вписати).
Примітка. Особливості поведінки в ході дослідження (вписати).
Психолого-педагогічні показники розвитку дитини відповідають віку, є ознаки невідповідності віку, виражено не відповідають віку (підкреслити).
Єгор Д. Середній бал 1,3 - виражена невідповідність інтелектуального розвитку віковим нормативам. Тому можна зробити висновок, що мовне недорозвинення вдруге в силу первинної інтелектуально недостатності.
Андрій К. Середній бал 2,4 - відповідність інтелектуального розвитку віковим нормативам. Тому можна зробити висновок, що мовне недорозвинення первинно.