<<<вернуться на предыдущую страницу
Семінар на тему: "Вплив трудової діяльності дошкільнят
на формування духовно-моральних якостей особистості дитини "
Старша група.
У старшій групі продовжується робота по ознайомленню дошкільнят з працею дорослих, вихованню у них емоційно-позитивного ставлення до трудящої людини, яка була розпочата в молодшій і середній групах. В результаті поглиблюються уявлення дітей, закріплюється склалося позитивне ставлення до трудівників. Працюючи зі старшими дошкільнятами за темами: "Про працю будівельників", "Про тих, хто робив машини", "Про працю колгоспників", "Як працюють наші мами і тата", "Про працю лікаря і медичної сестри", вихователь намагається познайомити дітей з конкретними людьми-працівниками прилеглих підприємств, домагатися того, щоб у дітей сформувався узагальнений образ людини-трудівника. У старшій групі однієї з поширених форм ознайомлення з працею є екскурсії, які є частиною виховно-освітньої роботи. До її проведення вихователь ретельно готується. Підготовка включає точне визначення мети екскурсії, попереднє ознайомлення з місцем її проведення і з тими людьми, чия праця діти спостерігатимуть, підготовку дітей до екскурсії, продумування подальшої роботи з ними. Саме проведення екскурсій повинен відповідати певним вимогам. Екскурсія повинна бути емоційно насиченою, нетривалої, пізнавальний матеріал її не повинен виходити за межі того, що діти безпосередньо спостерігають. Екскурсії, присвячені ознайомленню з працею дорослих, повинні носити як би допоміжний характер, засвоєння матеріалу має бути природним, мимовільним. Головне в екскурсії - емоційна обстановка, атмосфера доброзичливості і зацікавленості. Показником успішно здійсненої екскурсії можна вважати питання дітей, які вони задають під час її проведення, а також поява після неї самостійних сюжетно-рольових ігор на тему екскурсії. Бажано, щоб при ознайомленні дошкільнят з будь-якою професією вихователь знаходив конкретної людини, конкретний образ в художній літературі, образотворчому мистецтві, про який можна було б розповісти їм.
До кінця року, коли у дітей накопичаться загальні і конкретні уявлення про людей-трудівників, представників різних професій, можна провести заняття, що дозволяє виявити, чи сформувалася у дошкільнят позитивне ставлення до трудящої людини.
Зразкове заняття.
Тема: "Навіщо люди трудяться?"
МЕТОДИ ОБСТЕЖЕННЯ.
1. Метод "Бесіда" (призначений для вивчення уявлень дітей про моральні якості).
Підготовка дослідження (проводиться індивідуально).
Підготувати питання для бесіди, наприклад:
- Кого можна назвати хорошим (поганим)? Чому?
- Кого можна назвати чесним (брехливим)? Чому?
- Кого можна назвати добрим (злим)? Чому?
- Кого можна назвати справедливим (несправедливим)? Чому?
- Кого можна назвати щедрим (жадібним)? Чому?
- Кого можна назвати сміливим (боягузливим)? Чому?
2. Питання про дітей про самостійній праці вдома:
- Чи подобається тобі працювати, допомагати або не дуже подобається? Чому? (Друге питання задається після відповіді дитини на перше питання).
- Розкажи, будь ласка, як ти працюєш вдома, що робиш?
- Якщо до тебе додому прийде товариш, який нічого не вміє робити, яку роботу ти б його навчив? Чому саме цій? (Таке питання допоможе отримати більш об'єктивні дані про улюбленому праці дитини в сім'ї, його приблизний зміст).
- Якщо хлопчику чи дівчинці кажуть: "Ти дуже добре потрудився - що це значить, як ти думаєш?
- Якщо у тебе не виходить якась робота або ти втомився, що будеш робити, як поступиш?
Можна задати додаткові питання (якщо дитина не може у відповіді): Кинеш цю роботу і підеш грати? Попросиш старших допомогти тебе навчити? Закінчиш іншим разом? Коли?
Після бесіди підвести короткий підсумок, дати дитині (дітям) рада.
- Морально-позитивні особисті та громадські інтереси, переконання і потреби батьків; їх сумлінне, відповідальне ставлення до виробничого і домашньої праці, працьовитість; спадкоємність між поколіннями (молоді батьки, їхні батьки, матері);
- Здійснення цілеспрямованого виховання: розуміння батьками цілей і завдань трудового виховання, його значення в морально-вольовому і всебічному розвитку дитини: прагнення реалізовувати їх на практиці (організація спостереження дітей за працею дорослих і посильної трудової діяльності дітей як індивідуальної, так і спільної з дорослими членами сім'ї , встановлення взаємозв'язку з дитячим садом, активність обох батьків у вирішенні педагогічних завдань);
- Емоційно-моральні взаємини батьків, інших дорослих членів сім'ї і дітей в повсякденному житті праці, взаємодопомога і взаємоповага, справедливий розподіл домашніх обов'язків, демократичність у стосунках між дорослими і дітьми.
РЕКОМЕНДАЦІЇ.
З метою вивчення уявлень дітей про моральні якості і праці була проведена бесіда з дітьми старшої (№ 11) і підготовчих груп (№ 10, 8).
На питання діти відповідали з великим задоволенням. Але, на жаль, багато хто з них не змогли відповідати на питання про моральні якості людей. У дітей дуже мізерні знання в цій галузі.
Важко відповідати на такі питання, як: "Кого можна назвати брехливим?", "Кого можна назвати справедливим і несправедливим?", "Кого можна назвати сміливим і боягузливим?".
Що ж стосується питання про самостійній праці вдома, то тут майже всі діти відповідали, що вони допомагають батькам забиратися (мити підлогу, протирати пил, пилососити). Дівчата говорили, що допомагають мамам готувати. У дітей дуже поверхневі знання про працю дорослих, про духовно-моральних якостях людей.
Тому хотілося б порекомендувати більше уваги приділяти трудовому вихованню, в процесі якого будуть формуватися необхідні духовно-моральні якості, такі як любов, доброта, повага, чуйність, допомогу іншим, акуратність, ощадливість та інші необхідні якості для повноцінного формування особистості.
Внаслідок чого хотілося б, щоб вихователі читали побільше художньої літератури про людей-трудівників. Обговорювали позитивні якості цих людей, запрошували б людей-трудівників, знайомили б дітей з їхньою працею. Для того щоб у дітей був яскравий позитивний приклад, кому б дітям хотілося наслідувати.
Так як виховання дітей дошкільного віку має наслідувальний характер і це стосується не тільки трудового, а виховання в цілому. Діти дошкільного віку, особливо старшого, дуже емоційні, дуже сприйнятливі і дуже схильні до навіювань. І наше завдання - намагатися закласти в них все "найкраще", щоб з них вийшли цінні для нашого суспільства особистості.
<<<вернуться на предыдущую страницу