Системно-діяльнісний підхід в дитячому садку
Системно-діяльнісний підхід в дитячому садку
На дошкільну освіту покладаються особливі надії, тому що всюди в світі визнано, що дошкільний вік це золотий вік розвитку особистості і що саме ті навички, ті основи діяльності, які закладаються в цьому віці, залишаються з дитиною, з людиною на все життя.
Система дошкільної освіти на сучасному етапі розвитку зазнає серйозних змін, пов'язані з оновленням нормативно-правового забезпечення функціонування дошкільних організацій, введенням федерального державного освітнього стандарту (ФГОС) дошкільної освіти, визнання дошкільної освіти як першого ступеня освіти в системі безперервної освіти.
ФГОС - це зміна освітньої мети. Замість передачі суми знань - розвиток особистості вихованця на основі освоєння способів діяльності.
Розвиток дитини відбувається в діяльності. Ніяке виховує і навчальне вплив дитини не може здійснюватися без реальної діяльності його самого.
Особливу роль ФГОС ДО відводять грі. Це провідна діяльність дитини. У грі він гармонійно розвивається, пізнає весь досвід людської культури - взаємини між дорослими людьми - в сім'ї, в професійній діяльності та ін. А для того, щоб дитині було комфортно, цікаво, щоб він без проблем міг включитися в будь-яку діяльність - будь то гра , проектування або будь-художня творчість - необхідна відповідна розвиваюче середовище. Все що оточує дитину - допомагає йому розвиватися.
Дитина не повинна бути пасивним слухачем, що сприймає готову інформацію, передану йому педагогом. Саме активність дитини визнається основою розвитку - знання не передаються в готовому вигляді, а освоюються дітьми в процесі своєї діяльності. Таким чином, освітня діяльність, а так само і гра, виступають як співпраця вихователя і дитини, що сприяє розвитку комунікативних здібностей у дітей, як необхідного компонента навчальної діяльності. Тому важливий системно-діяльнісного підходу в дошкільній освіті. Системно-діяльнісний підхід допомагає дітям самим відкривати нові знання, вибудовувати їх в систему, застосовувати на практиці.
Щоб дати дитині знання про навколишній світ, ми в дитячому саду використовуємо системно-діяльнісного підходу.
У середній групі нашого дитячого садка я і мої діти спільно вирішували проблемну ситуацію: «Допоможемо ляльці Маші розкласти овочі і фрукти по окремим кошиках». Для вирішення цієї проблемної ситуації використовувалися різні види дитячої діяльності: познавательская-дослідницька, коммукатівная, продуктивна, ігрова, рухова, сприйняття художньої літератури, музична.
Стояло завдання: закріпити поняття «овочі» і «фрукти», назви окремих овочів і фруктів.
Щоб розкласти овочі і фрукти по окремим кошиках і допомогти ляльці, нам потрібно було дізнатися, чим же вони (овочі, фрукти) відрізняються. Для вирішення поставленого завдання разом з дітьми розглядали овочі і фрукти, знаходили їх на картинках, потім загадувати загадки, і діти відгадували і показували відповідну картинку.
Діти розкладали овочі і фрукти по різних кошиках.
Діти дізнавалися, що всередині у овочів і фруктів можуть перебувати насіння або кісточки. Ігрова вправа «Порахуй, скільки насіння в яблуці»
Вгадували на дотик, що лежить в «чудовому» мішечку.
Показували ляльці Маші, як ліпити морквину для зайчика.
На фізкультурі разом з дітьми робили «прогулянку в город», де збирали овочі в «кошики».
Ігрова вправа «Знайди захований овоч і назви його»
Дізнавалися за смаком, що це - овоч чи фрукт, називали який.
Музична гра «Городня хороводна»
Діти з великим інтересом брали участь в різних видах діяльності, вирішували проблемні ситуації спільно з вихователем і інструктором з фізкультури, прийшли до висновку, що овочі ростуть на грядках, а фрукти - на деревах, і що найцікавіше - вони побачили ці овочі в супі.
Застосування системно-діяльнісного підходу допоможе нам і нашим дітям ефективно взаємодіяти з навколишнім світом, буде сприяти розвитку дошкільників, допоможе сформувати у дітей передумови до навчальної діяльності.
Вихователь середньої групи №3