Чому підліток погано вчиться?
Погана успішність - дуже серйозна і поширена проблема дітей підліткового віку. Підлітки, які погано вчаться в школі, не завжди схожі один на одного. Хтось постійно сидить на останній парті, сподіваючись, що його не викличуть відповідати. Хтось привчає вчителів до думки, що його взагалі не можна чіпати - для цього він похмуро й вороже мовчить, коли його викликають до дошки. Хтось перетворюється на справжнього клоуна для всього класу і несе якусь нісенітницю, коли раптом стає зовсім тихо. Хтось списує у друзів або здає на контрольних порожні листки. Кому-то від хвилювання на іспиті стає погано, і він відчуває напади нудоти або непритомніє від страху. Хтось спізнюється на уроки, прогулює і взагалі не приходить на заняття. Кого-то залишають на другий рік або взагалі виключають зі школи. Хтось йде сам.
Незважаючи на несхоже поведінку і абсолютно різну реакцію, всі ці підлітки страждають від однієї і тієї ж проблеми - поганий успішності в школі. Деякі вчителі називають таких дітей «лобуряка». Але вони - абсолютно нормальні і здібні діти, які з якоїсь причини погано встигають в школі. Деякі з них дійсно не здатні вчитися, але більшість таких підлітків згідно з дослідженнями мають середній коефіцієнт розумового розвитку (IQ), і труднощі вони відчувають з інших причин: по-перше, їм не вистачає мотивації, тобто просто бажання вчитися і, по-друге, їм не вистачає вміння вчитися.
Мотивація - це свого роду двигун, що приводить в рух діяльність. Майже будь-які дії починаються і продовжуються завдяки мотивації. Коли у підлітка вона сильна, кажуть, що він наполегливий і добивається своїх цілей. Підлітків, яким не вистачає мотивації, часто називають «невдахами». У них немає цілей, які б змушували їх добре вчитися, тому вони не використовують весь свій інтелектуальний потенціал.
Недостатнє вміння вчитися також надає вирішальне значення на неуспішність. Основний симптом цієї проблеми проявляється тоді, коли виконання домашнього завдання стає джерелом постійних конфліктів в сім'ї.
П'ятнадцятирічний Олексій замкнутий, погано вчиться. Він виріс в сім'ї, де батьки дуже багато від нього чекали. Батько рідко хвалив його, навіть коли Льоша приносив щоденник з п'ятірками. Більш того, батько постійно твердив хлопчикові, що він ні на що негідний, дурний дитина.
Сьогодні підліток не може пригадати жодного разу, коли батько хвалив би його за успіхи. Олексій охоче визнає, що кинув школу, але стверджує: батько не має до цього ніякого відношення. Хлопчик впевнений: він просто не володіє тим, що необхідно для успіху в житті. У неї виникає почуття провини, але не тому, що вважає свою поведінку поганим, а тому, що впевнений, ніби він сам ні на що не годиться. Олексій також вкрай чутливий до критики. Будь-яку спробу виправити, підбадьорити або запропонувати йому будь-яку допомогу він сприймає як приниження. Коли хлопчика запитують про майбутнє, він висловлює відсутність інтересу і якусь відстороненість. До психолога сім'я звернулася тому, що вважали, ніби у юнака депресія. Однак в процесі роботи в Олексія не вдалося виявити ніяких серйозних передумов до цього. Він був розчарований і покірно змирився зі своєю ситуацією, не вірячи в те, що зможе змінитися. Проблема ж його полягала в комплексі неповноцінності, поступово сформованому батьком.
Погана успішність обумовлюється багатьма факторами. На підлітків, які погано вчаться в школі, впливає унікальне поєднання кількох причин:
НЕСТАЧА ІНФОРМАЦІЇ. Багато школярів просто не знають, як вчитися. Власне, ніхто ніколи не вчив їх ефективним методам навчання. Наприклад, вони не вміють користуватися бібліотекою або Інтернетом для отримання інформації, конспектувати, відокремлювати головне від другорядного. Критикувати таких підлітків за погане навчання - все одно, що скаржитися на несправність автомобіля, коли немає бензину в баку.
ПСИХОЛОГІЧНІ ПРОБЛЕМИ. Страх перед невдачами, залежність, комплекс неповноцінності - все це призводить до того, що підліток буде або погано вчитися, або взагалі вчитися не захоче. Травмуючі сімейні конфлікти можуть привести до того, що дитині буде дуже важко концентрувати свою увагу на досліджуваному матеріалі. Заважають успішності і депресія і занепокоєння. Лікарські препарати також можуть викликати загальмованість, що заважає успішному навчанню.
ВПЛИВ БАТЬКІВ. Коли батьки чекають від дітей занадто багато чого, у дітей розвивається страх поразки і знижується мотивація. Підлітки «мстять» надмірно вимогливим батькам поганою успішністю в школі. Оскільки як би вони не вчилися, батьки залишаться незадоволеними, і діти перестають навіть намагатися.
Можливо і зворотне, що також шкідливо: якщо батьки ніяк не підтримують своїх дітей, не заохочують, недооцінюють, не намагаються їх стимулювати, то діти і надходять відповідно. Деякі батьки настільки захоплені собою і своїми справами, що їх взагалі не цікавить успішність дітей. Інші надто толерантні батьки навіть і не очікують послуху від своїх дітей, які через це й гадки не мають про дисципліну. А значить і мотивації у них не розвивається ніякої. Діти, оточені надмірною турботою своїх батьків, також погано встигають в школі. Вони не вміють ставити перед собою цілі, мотивувати себе, не вміють працювати в скільки-небудь напруженій обстановці. Все добре в міру. Таким чином, слід констатувати, що батьки мають величезний вплив на успішність своїх дітей у школі.
НИЗЬКА САМООЦІНКА. Ще одним важливим фактором низької мотивації є відчуття власної нікчемності, неповноцінності. Школярі, які вважають себе неповноцінними, нерідко відчувають свою безпорадність. Створюється враження, що вони майже бажають потерпіти невдачу, яка стає для них підтвердженням власної неповноцінності. В результаті розвивається відношення «не можу», і зникає мотивація добре вчитися в школі. Такі підлітки недооцінюють свої здібності і не мають бажання самовдосконалюватися.
Несприятливе оточення. На бажання підлітка вчитися сильно впливає не тільки домашня обстановка, але і його шкільне оточення. Навчальна атмосфера в шкільній системі, в даній школі або навіть в окремому класі безпосередньо визначають рівень мотивації. Інтерес підлітків до навчання різко зростає, коли вони бачать, що вчителі по-справжньому радіють їхнім успіхам. Деякі підлітки погано встигають лише тому, що вчителі, формально відносяться до своєї роботи, просто відвернули їх від радості пізнання. Крім того, нерідко однокласники, презирливо ставлячись до «заукану» або «ботаніку», просто не дають добре вчитися.
ЗОВНІШНІЙ КОНТРОЛЬ. Поняття вектора контролю складають внутрішній і зовнішній контроль - це уявлення людини про те, від чого залежить його майбутнє. Підлітки з добре розвиненим почуттям внутрішнього контролю впевнені, що самі відповідальні за свої успіхи. Якщо, наприклад, вони отримують погану оцінку за контрольну, то звинувачують у цьому себе - за те, що недостатньо добре вчилися, що були неуважні на заняттях, що занадто багато часу проводили з друзями. Підлітки з почуттям зовнішнього контролю, навпаки, впевнені, що фактори, що визначають їх успіх, знаходяться поза їх досяжності. Наприклад, за провал на іспитах вони можуть звинувачувати вчителів, невезіння або погані квитки. Невстигаючі підлітки зазвичай впевнені в зовнішньому контролі свого майбутнього. Вони не відчувають відповідальності за свої невдачі, і тому схильні швидко здаватися при перших же труднощах. У них розвивається те, що називається «придбаної безпорадністю». Підліток заявляє собі: «Я не можу нічого зробити, так навіщо намагатися?»
Таким чином, всі причини поганої успішності в школі зводяться до того, що у дитини не розвинені навчальна мотивація і навички ефективного навчання. Відповідно і методи, за допомогою яких ми хочемо допомогти нашим дітям, повинні складатися в тому, щоб допомогти підліткам засвоїти ефективні навчальні навички та розвинути свою мотивацію, після чого вони будуть в змозі виконувати складні навчальні завдання лише з невеликою сторонньою допомогою. І перш ніж звертатися до фахівця, ми можемо створити умови для сприятливого розвитку навичок і мотивації.
Перш за все потрібно розглянути сімейну обстановку в будинку. Не забувати заохочувати наших дітей - підліток повинен відчувати, що батько приймає його. Не допускати сарказму і глузувань. Ще раз перевірити умови для навчання - учень повинен мати власне робоче місце, де б він міг самостійно займатися. Необхідно зміцнити почуття власної гідності, забезпечуючи успіх підлітка. Продумати винагороду для спонукання дітей краще вчитися. За допомогою нагород дійсно можна стимулювати підлітків, котрі здаються абсолютно невмотивованими - подарунки, подорожі - хороший стимул для кращої навчання.
Таким чином, потрібно постаратися всі свої зусилля зосередити на збільшенні позитивних моментів, а не на зменшенні негативних.