Навіщо потрібна географія?
Потім, що і природоохоронна діяльність людини також впритул пов'язана з географією і за великим рахунком культура її ведення формується при вивченні природознавства з простих фенологічних спостережень за погодою. Тільки на цій базі він може скласти в своїй свідомості уявлення про те, що робить метеоролог, з чого складається погода, як визначають силу вітру, хмарність.
На наш погляд, незнання географії - це показник ідеального, рафінованого невігластва. І що найцікавіше - воно нерідко зустрічається у людей, які були вже всюди, де популярно бувати. Багато хоча і міркують, як добре їм відпочивалось в Таїланді, а не те що Таїланд - Євразію на карті відразу не знаходять!
Сучасні діти багато їздять, бувають в різних цікавих місцях: від Великого Устюга і Фінляндії до Кіпру та Єгипту, але в поїздках їх більше хвилює, чи буде там душ, чи буде там 3-х або 4-x разове харчування. На жаль, перш за все саме це в першу чергу хвилює і батьків: вони не запитають у дітей після поїздки, який був маршрут, що цікавого зустрів, що найбільше тебе схвилювало, а перш за поцікавляться, як спали, і що їли! У батьків в цьому сенсі дуже розслаблений стан, суспільство звикло до того, що чим краще обслуговування, чим більше за тебе зроблять, тим краще!
На жаль, ми дуже легко ставимося до того, що діти виносять з поїздок, не вимагаємо від них самостійного освоєння нових відомостей, знань. Ось і виходить: «Де ти був?» - «На якомусь море!» Чому ж все мимо. Тому, що діти в цих поїздках ніякого реального, самостійної участі не приймають! За цим же принципом часто і знання з географії даються в школі: вивчив - розповів, відклав - забув! Після уроку ніде не потрібно це знання застосувати, а воно неодмінно повинно бути затребуване!
Але в поході дитина питає: «А коли ми прийдемо на стоянку?» - «Візьми карту, подивися на масштаб, згадай яку відстань ми пройшли вчора, порівняй, спробуй - порахуй сам!» Важливо не давати готову відповідь на питання, а підказати, в якому напрямку потрібно його шукати!
Захищаючи дитину від необхідності докласти зусиль, можна вбити його інтерес до предмету! Формальні уроки географії не можуть дати образного уявлення про природу, про рельєф, особливості рослинності, і як наслідок, не підкріплюють інтересу до її вивчення!
Інтерес до географії в дитині можуть запалити найпростіші виходи на природу. Для успішного освоєння географії потрібні враження: про висоту гір, про глибину водойм, про відстані, про площі, їм все необхідно з чимось порівнювати: якщо, наприклад, з ними пройти 10 кілометрів в поході, можна пояснити, що таке в реальності 100 км. Крокуючи в природу, вони з азартом вчаться орієнтування на місцевості по карті, топографії. До того ж підготовка до походу - це дуже серйозна географічна опрацювання тієї місцевості, куди готується виїзд: необхідно знати общегеографические відомості про район подорожі, метеорологію, отримати відомості про рослинний і тваринний світ - адже навіть обговорення необхідного спорядження зажадає від них практичних роз'яснень, пов'язаних з географією місцевості: є комарі, чи ні їх, велика чи амплітуда температур вдень і вночі, причому мова йде тільки про найнеобхідніше спорядженні, яке належить нести, чи зможемо чи користув ься грибами - ягодами, чи є риба чи ні. Щоб зрозуміти все це, потрібні географічні знання.
У поході ми зливаємося з природою, хтось сказав: це на змаганнях люди придумують правила, згідно з якими долають труднощі, а в походах правила диктує природа, і що вона зажадає від тебе, то ти і повинен виконати!