Головна \ Документи \ Для вчителя російської мови та літератури
Статтю надіслала: Ігнатенко Любов Іванівна, вчитель російської мови та літератури, МОУ СОШ №16, Белоглинский район, Краснодарський край.
РОЗВИТОК ТВОРЧОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ НА УРОКАХ ЛІТЕРАТУРИ
Одна з найсерйозніших і важких завдань - це навчити дітей думати, вміння мислити творчо, самостійно. Думаю, що цим і займаємося ми, вчителі російської мови і літератури, на своїх уроках. "Література розвиває творче начало в людині, в кінцевому рахунку мистецтво направлено на те, щоб сформувати уяву". (В. Давидов)
На уроках літератури я намагаюся своїх учнів не тільки ввести в світ прекрасного, долучити їх до зразків відповідальної і світової художній-ної культури, до духовних шукань видатних письменників, виховати по-потреба в читанні, інтерес до літератури, навчити розуміти художнє слово, а й розвивати літератуно-художні задатки, мовне творчість, потреба і вміння володіти багатствами рідної мови.
В.А. Сухомлинський ставив слово в основу творчості, чуйність до краси слова вважав величезною силою, облагороджує духовний світ дитини.
У своїй роботі намагаюся заохочувати і розвивати літературну творчість школярів, адже це прояв активних сил душі, формування інтелекту. Використовую систему індивідуальних творчих робіт. Від класу до класу характер завдань ускладнюється. Якщо в V -VI класах в якості індивідуального завдання дається твір загадки, казки, невеликого оповідання з життєвого досвіду, то в старших класах можуть бути запропоновані такі творчі роботи, як самостійні художні замальовки, створення літературних портретів, нариси, репортажі, вірші, а також дослідні роботи на основі літературного краєзнавства, музейних матеріалів.
Розвивають художня уява, творче начало письмові роботи в порівнянні літературного тексту і ілюстрованих матеріалів до нього, окремого епізоду і його екранізації.
Успішно вчинене осягнення художнього твору протікає, коли в осмислення створеного письменником включаються почуття і весь досвід юного читача, коли художнє сприйняття і пізнання спираються на емоційну, моральну, загальноосвітню підготовленість, коли сприйняття стають естетичним фактором, в свою чергу активно розвиває культуру почуттів, поетичну спостережливість , читацький інтелект. Постійно змінюваний досвід людини призводить до того, що кожен раз уяву по-новому відтворює намальовані письменником картини, - від-сюди відчуття новизни, поглиблення вражень при повторному і наступних зверненнях до твору.
Потреба в спілкуванні з мистецтвом, інтерес до нього задовольняються на основі трьох каналів зв'язку: за допомогою безпосереднього спілкування до творів, за допомогою отримання інформації про мистецтво, в процесі власної творчої діяльності.
На уроках в процесі самостійної домашньої роботи, регламентованої вимогами програм і спрямовується вчителем, школярі знайомляться з великою кількістю літературно-художніх текстів, освоюють велику інформацію про мову мистецтва слова і закономірності його розвитку. По-іншому складається власне-творча діяльність, але не репродуктивна, якою вона переважно буває, коли учні пишуть твори на теми, пов'язані з розумінням досліджуваних літературно-художніх творів, а продуктивна, в основі якої - створення оригінальних власних художніх рішень.
Конкретність художнього образу не терпить абстрактного сприйняття. Образ в цьому випадку розсипається, перестає існувати, а отже, і не буде цілеспрямовано впливати на свідомість учнів своїми специфічними властивостями, серед яких найбільш характерно і сильно емоційний вплив. Ось чому вивчення художньої літератури не можна відокремити від системи формування образного мислення, яке є умовою і створення, і осягнення мистецтва.
Уміння бачити зображені в літературно-художньому творі предмети, явища, події, людей, гостро сприймати їх почуття - якості, що розвиваються досвідом. Побачити створений письменником картину, наповнити її живими фарбами, звуками, запахами, биттям життя може навчити досвід діячів мистецтва.
Постановка питань спеціальних питань, вправ пробуджують думку і уяву, збільшують силу чуттєвого сприйняття: воно набуває конкретність, відчутність, написане ясніше втілюється в звуках, формах, фарбах, запахи.
Вирішальною умовою розвитку літературно-творчих здібностей школярів є повсякденна робота вчителя з урахуванням інтересів, здібностей і підготовленості учнів. Розвиваючи уяву, образне мислення школярів, поступово поглиблюючи їх самостійність в ході роботи з текстом художнього твору, усних і письмових літературних спроб, учитель навчає "мислити з пером в руках", формує творчу особистість.