.ня, організаційні та методичні труднощі, деякі педагоги займалися пошуком і апробацією ефективних програм - методик, матеріалів, кращих форм організації роботи з дітьми. Так поступово накопичувався практичний досвід з громадського виховання дітей дошкільного віку. Хоча громадська дошкільне виховання розвивалося повільно, але воно, тим не менш, стимулювало вітчизняну педагогіку.
У 1918 р при Наркомосі був організований спеціальний дошкільний відділ. В цей же час відкрилися відділення в професійних педагогічних училищах по підготовці педагогів дитячих садків. Почав свою роботу і дошкільний інститут (науково-дослідний) під керівництвом Корнілова. В цей же час було визначено і основний тип дошкільного закладу (надалі - ДУ) - 6-годинний дитячий сад (надалі - ДС). Вимоги до організації, змісту і методам роботи були викладені в Інструкції з ведення вогнища і ДС. Відповідно до цієї інструкції розроблялися методичні посібники. У 1921-1940 рр. спостерігається значне збільшення числа ДУ. Сади і осередки стали переходити на 11-12-годинний робочий день. При домоуправлениях організовувалися дитячі кімнати, куди матері могли привести дітей у вечірній час. У селах відкривалися літні дитячі майданчики. Значна кількість ДС стали відомчими. Вони відкривалися на базі великих підприємств і виробництв. Посилилася цілеспрямована підготовка кадрів.
Слабким місцем у діяльності ДУ залишалося визначення змісту освіти дошкільнят (розробка освітніх програм). У 1937 р була зроблена перша спроба розробити проект програми в ДУ. У першій частині визначалися основні види діяльності (суспільно-політичне, трудове і фізичне виховання, музичні та образотворчі заняття, математика, грамота). У другій частині давалися рекомендації з основ планування діяльності через Організуючі моменти.
У 1938 р були розроблені статут ДУ і програмно-методичні вказівки під назвою Керівництво для вихователів дитячих садків - метою дошкільного виховання в дитячому садку було всебічний і гармонійний розвиток дітей. Воно включало 7 розділів: 1. Фізичне виховання. 2. Гра. 3. Розвиток мовлення. 4. Малювання. 5. Ліплення і заняття з іншими матеріалами. 6. Музичні заняття. 7. Знайомство з природою і розвиток первинних математичних знань.
Війна перервала діяльність з розвитку дошкільної педагогіки та становленню дошкільного виховання. Проте в 1944 р було прийнято новий статут і нове керівництво для вихователів. Істотним поліпшенням цього керівництва було те, що види діяльності дітей вказувалися відповідно до вікових групами. У 1954 р відбулося перевидання керівництва для вихователів, продовжилася інтенсивна робота зі створення програмно-методичного підходу до виховання. Велика заслуга в цьому належить А.П. Усовой. Особливу популярність здобули її методичні роботи Заняття в дитячому саду, Навчання в дитячому садку. У 1963-1964 рр. розроблено та апробовано перша комплексна програма Виховання в ДС. В результаті вдосконалення цієї програми була створена програма Виховання і навчання в ДС. З середини 1980-х рр. в нашій країні відбулися радикальні зміни в усіх сторонах життя суспільства, в тому числі в системі освіти. Ці зміни носять як позитивний, так і негативний характер. У 1983 р був прийнятий Закон про освіту. У ньому сформульовані нові принципи державної політики в галузі освіти, закріплені права педагогів, батьків, учнів і дошкільнят в цій області. Закон затвердив право педагогів на вільний вибір змісту освіти та його методичних досліджень. Він сформулював принципи різноманіття видів ДУ (ДС з пріоритетним здійсненням, ДС компенсованого виду, ДС-школа та ін.). У законі закріплено право батьків на вибір навчального закладу. Починаючи з 1980-х рр. було створено і апробовано безліч комплексних і парціальних освітніх програм. Інтенсивна робота по створенню методичних програм ведеться і зараз.
2. Дошкільна педагогіка як наука
2.1 Предмет дошкільної педагогіки як науки
Дошкільна педагогіка як наука має теоретичний і прикладний характер:
Прикладний спеціальні дослідження питань теорії виховання і навчання ребенкапрактіческій - на підставі узагальнення загальних закономірностей робляться висновки і апробуються на практиці
Виховання - цілеспрямований, систематичний, організований процес формування особистості дитини.
Розвиток - це процес кількісних і якісних змін, які відбуваються з віком і здійснюються під керівництвом дорослого.
Навчання - це цілеспрямований, спеціально організований процес не.