Екологія як форма суспільної свідомості є частиною біологічної науки, що вивчає закономірності взаємодії і взаємин всередині фауни і флори, їх представників між собою і з навколишнім середовищем.
Світ природи-середовище проживання людини. Він зацікавлений в збереженні цілісності, чистоти, гармонії в природі і запобігання-обертанні порушень біологічного взаємодії і равнове-ся. Разом з тим своєю активною перетворюючої діяльністю людина втручається в природні процеси, порушує їх, ис-помагає багатства природи в своїх інтересах. Якщо ця діяч-ність протікає безконтрольно, без урахування екологічних законо-мерностей і відновлення відновлюваних ресурсів, біологічно-му балансу в природі може бути завдано непоправної шкоди, який породжує процеси, що загрожують життю людини. Суті-ють екологічні проблеми як загальнолюдського масштабу, так і регіональні. Тільки зусиллями всієї світової спільноти мож-но зберегти чистоту атмосфери, врятувати від забруднення світовий океан, розумно регулювати використання земних надр, запобігання-обертаючи їх повне виснаження. Разом з тим кожна окрема країна може і повинна проявити турботу про збереження навколишнього-щей середовища в своєму регіоні: стежити за станом чистоти віз-духу, боротися з винищенням лісів, фауни і флори, що не загряз-нять річки і водойми, сприяти культурі землеробства і со-зберігання грунту.
Природа є для людей об'єктом пізнання і естетичний-ського відносини. Її явища естетично досконалі і доставлені-ють естетично розвиненій людині глибоке духовне насолоджуючись-ня. Проникнення в її таємниці сприяє формуванню науч-ного світогляду. Цим обумовлена необхідність осуществле-ня загального, обов'язкового, початкового екологічного воспи-вання, який закладає основи екологічної культури людини.
Екологічна свідомість включає в себе екологічні знання:
факти, відомості, висновки, узагальнення про взаємовідносини та обме-
ні, що відбуваються в світі тварин і рослин, а також в сфері їх проживання і в цілому в навколишньому середовищі. Його складовою частиною є естетичні почуття і екологічна відповідальність. Вони спонукають людину дотримуватися обережності у ставленні до природи, заздалегідь передбачати і запобігати можливим негативним наслідкам промислового освоєння природних вод, землі, атмосфери, лісу. Використання людиною природи вимагає від нього розвиненої здатності екологічного мислення. Воно проявляється в умінні ефективно використовувати екологічні знання при створенні промислових і сільськогосподарських об'єк-тів, в творчому підході до запобігання та усунення негативних для природи наслідків деяких технологиче-ських процесів виробництва. До складу екологічної свідомості входять вольові устремління людини, спрямовані на охорону природи, на активну боротьбу з порушниками законодавства
про охорону навколишнього середовища.
Екологічна свідомість виконує важливі функціі.Просве-тітельная функція допомагає школярам усвідомити природу як середовище проживання людини і як естетичну досконалість. Подра-стающую поколінню нав'язується думка про необхідність викорис-тання екологічних знань з метою збереження природи, переді-твращенія небезпечного і незворотного порушення екологічного равновесія.Развівающая функція реалізується в процесі фор-мування у дітей уміння осмислювати екологічні явища, встановлювати зв'язки і залежності, що існують в світі расті-ний і тварин; робити висновки, узагальнення та висновки відноси-кові стану природи, давати рекомендації розумного взаи-модействие з ней.Воспітательная функція екологічного созна-ня проявляється у формуванні в учнів морального і естетичного ставлення до природи. Почуття обов'язку і відпові-ності органічно зливається з почуттям захоплення величчю і красою реального світу. Це спонукає школярів до природоохоронної діяльності. Поглиблене пізнання ними рідної природи, діяльна любов до неї збагачують і зміцнюють пат-ріотізм.Організующая функція полягає в стимулюванні ак-тивної природоохоронної діяльності учнів. Вони прини-мают участь в тому, щоб будівництво промислових під-приємств, землекористування, заготівля деревини, збір трав - все вироблялося в суворій відповідності з законом про охорону окру-лишнього середовища. Екологічна свідомість робить нормою для буду-щих учасників виробництва будівництво очисних споруд, відновлення лісів і родючості грунтів, збереження в непрікос-Новен основних природних процесів, заказників і заповіді-ників. Екологічна свідомість залучає школярів в боротьбу за мир, за виживання людей, проти атомної війни, неминуче ве-дущей до «ядерної зими» і загибелі всього живого на земле.Прогнос-тична функція екологічної свідомості полягає в роз-ні у дітей уміння передбачення можливих наслідків тих чи інших дій людини в природі; до чого веде порушення еко-
логічних процесів, які дії є екологічно ній-тральні, а які заходи необхідно провести для користі природи. Екологічне прогнозування є неодмінною умовою грамотного планування, розміщення виробник-них сил і розвитку всього народного господарства.
Ефективна реалізація функцій екологічної свідомості ве-дет до формування у школьніковекологіческой культури. Вона включає в себе екологічні знання, глибоку зацікавлений-ність у природоохоронної діяльності, грамотне її здійс-ствленіе, багатство морально-естетичних почуттів і пережива-ний, що породжуються спілкуванням з природою.
Екологічна свідомість як важлива складова частина світогляду зору школярів формується в процессеекологіческого воспи-вання. Воно являє собою цілеспрямовану систематичен-ську педагогічну діяльність, спрямовану на розвиток екологічної освіченості і вихованості дітей; накопичення екологічних знань, формування умінь і навичок діяль-ності в природі, пробудження високих морально-естетичних почуттів, набуття високоморальних особистісних якостей і твердої волі в здійсненні природоохоронної роботи. Еко-логічне виховання здійснюється в результаті целенаправ-ленного навчання. Учні в процесі вивчення різних пред-метов збагачуються екологічними знаннями. Моральне і ес-тетического виховання зосереджує увагу дітей на БЕРЕЖ-ном відношенні до природи, любові до неї, умінні насолоджуватися її красою. Суспільно корисна праця привчає школярів до пріродоохранйтельной роботі. Цей взаємозв'язок і обумовленість різноманітних видів діяльності визначають систему екологи-чеського виховання. ;
Мета системи-у розвитку екологічної свідомості дітей як сукупності знань, мислення, почуттів і волі; формуванні у них екологічної культури; готовності до активної пріродоохра-нйтельной діяльності. Система реалізується на уроках біології, географії, фізики, хімії. Біологія і географія малюють дітям картину екологічного стану сучасного світу рослин, тварин, всього навколишнього середовища. Школярі дізнаються, що таке екологічна рівновага, як рослини, комахи, птахи, жи-Вотня, ліси і поля, надра землі і атмосфера взаємодіють один к.с. іншому, створюють один для одного біологічно нормальні, сприятливі умови існування. Мурахи, як санітари, очищають ліс, комахи живлять птахів, розлив річок створює зрозуміємо-ні луки, ліс очищає повітря, захищає поля від вивітрювання, сніг вкриває поля і живить їх вологою. Пізнання цих зв'язків дає можливість створити в світогляді школярів уявлення про цілісність, єдність і загального взаємозв'язку в природі. Воно переконує учнів, що порушення цих зв'язків змінює біологи-ний баланс в природі, завдає їй непоправної шкоди, ухуд-шает умови життя людини.
Фізика і хімія дають учням комплекс політехнічних 232
знань, наукові основи і принципи сучасного виробництва. Школярі дізнаються про характер виробництва, його взаємодії з навколишнім природним середовищем, про принципи і пристроях перед-відрази шкідливих впливів технологічних процесів, про мож-ливість організації безвідходних виробництв, які мають велике економічне і екологічне значення.
У формування екологічної свідомості дітей вносять свій внесок предмети гуманітарного та естетичного циклу. Історія, суспільствознавство, основи держави і права показують недо-допустимих варварського ставлення до природи, її хижацької експлуатації. Хлопці дізнаються про недоліки пріродоохранйтельной роботи в нашому суспільстві, про законодавство, яке регулює відносини до природи державних і громадських організа-цій, всіх людей. Естетичний цикл: література, образотворче мистецтво, музика розкривають естетичну сутність природи, її неповторну красу, відчутно допомагає величезний вплив на .нравственность, стан духу людини, його ставлення до природи і всього живого. Мистецтво одушевляє природу, ріднить людини з нею, дає можливість усвідомити себе її невід'ємною частиною.
У формуванні екологічної свідомості школярів велику роль відіграє їх суспільно корисна праця природоохоронного характеру: шкільні лісництва, насадження захисних смуг, лісорозсадників і садів, роботи в мисливських господарствах, звіроводство радгоспах і на звірофермах. Сюди відноситься також робота загонів санітарної охорони середовища, які виявлятимуть ступінь забруднення воз-духу, води, зон відпочинку; загонів по боротьбі з браконьєрами, дей-ціалу при лісництвах і пунктах рибнагляду; груп швидкої допомоги звірам і птахам в умовах зими; куточків природи в школах, Будинках і Палацах школярів. З природоохоронної діяльністю дітей нерозривно пов'язана туристично-краєзнавча робота. Вона привчає школярів дотримуватися правил поведінки в місцях відпочинку, в лісах і на річках, вести спостереження за відбутися у-яніем природи, накопичувати враження для художнього вираження у власному літературному, музичному, изобрази-тельном творчості.
Чималу допомогу школі в екологічному вихованні дітей
надають засоби масової інформації. Дитяча та юнацька література, газети і журнали приділяють багато уваги вихованням нію дбайливого ставлення до природи. Радіо і телебачення орга-нізуют дитячу природоохранительную діяльність: роз'яснюють, як взимку допомагати тваринам і птахам, як доглядати за до-німи тваринами та рослинами, як стежити за чистотою лісу,
Ефективне здійснення екологічного виховання зави-сит від вирішення деяких протиріч. Школярам важливо усвідомити, що оскільки природа є джерелом всіх мате-ріальних багатств, у людей виникає прагнення, взяти як мож-но більше. Разом з тим її запаси не безмежні і нерозумне їх витрачання завдає шкоди і природі, і людям. протиріччя
долається, якщо діяльність людини в природі спрямована одночасно на її використання і збереження. Ще одне об'єктивним тивное протиріччя. Природа є найважливішим фактором вос-харчування дітей, їх розумового, естетичного, морального раз-витку. Тим часом урбанізація, широке впровадження механізації, автоматизації виробничих процесів, особливо на селі, від-цурався дітей від природи, підміняють духовно-естетичне відно-шення до неї утилітарно-практичним. Протиріччя дозволяють-ся в процесі цілеспрямованого екологічного виховання в результаті приведення в рух головних механізмів формиро-вання особистості: пізнавальної, практичної діяльності в при-роді, естетичного освоєння природного середовища.
Екологічне виховання здійснюється в нерозривному зв'язку з розумовою як частина світогляду, загального пізнання світу;
трудовим, - допомагає реалізувати екологічні переконання дітей в дійсності; естетичним -. розвиває почуття-вання краси природи і стимулюючим природоохранительную діяльність учнів; моральним - формує почуття відповідальності по відношенню до природи і людям. Основними показниками екологічної вихованості є розуміння школярами сучасних екологічних проблем, свідомість від-льної за збереження природи, активна природоохоронною-кові діяльність, розвинене почуття любові до природи, вміння бачити красу, милуватися і насолоджуватися нею.
Запитання і завдання:
1. У чому сутність, структура світогляду, яке його суспільне призначення і функції?
2. Що є змістовною основою формування світогляду школярів і яка специфічна роль науки, мистецтва, праці в цьому процесі?
3. Які механізми перетворення знань у погляди і переконання особистості?
4. Розкрийте завдання, систему, суперечності і засоби здійснення економіч-ського виховання.
5. З яких основних елементів складається система екологічного виховання і які протиріччя вирішуються з її допомогою?
6. У період педагогічної практики організуйте з дітьми заходи, загально-ного корисні справи, що мають світоглядне, економічне, екологічн-ське значення.
Література для самостійної роботи:
1. Огурцов Н. Г. Дидактичні основи формування світогляду старше-классніков.- Мінськ, 1979.
2. Формування наукового світогляду учнів: Спільне видання СРСР і ЧССР / Под ред. Е. І. Моносзон, Р. Правдіка, Р. М. Роговой.- М. 1985.
3. Васильєв Ю. К. Економічна освіта і виховання учнів.- М. 1983.
4. Ш е м я к і н Б. П. Економічне виховання школярів: питання теорії і методікі.- М. 1986.
5. Л і х а ч е в Б. Т. Теорія естетичного виховання.- М. 1985.- С. 85-98.
6. Екологічний й розвивається естетичне виховання школярів / Под ред. Л. П. Печко.- М. 1984.
ГРОМАДЯНСЬКЕ ВИХОВАННЯ ШКОЛЯРІВ У цілісність НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНОМУ ПРОЦЕСІ