Головна | Про нас | Зворотній зв'язок
Діагностику емоційного самопочуття дітей в таборі доцільність-різному відстежувати за двома напрямками: обстеження емоційного клімату дитячого колективу (в середині і в кінці зміни) і емоційне самопочуття кожної дитини.
1. У нашому загоні завжди весело
2. Всі хлопці в общем-то доб-які
3. Ми ніколи не сваримося
4. Хлопці в загоні ввічливі, виховані
5. Мені в нашому загоні добре, спокійно
6. У нас усі рівні
7. Ми всі згуртовані, всі справи робимо разом
8. У нашому загоні завжди нудно.
9. У загоні багато злих, байдужих.
10. Ми часто сваримося, конфлікту третьому
11. Хлопці часто грублять, лаються
12. Мені в нашому загоні неспокійно, тривожно.
13. Сильні хлопці пригнічують сла-Бих, зневажають ними.
14. Кілька хлопців дружать між собою, інші самі по собі.
Знаходимо індивідуальний максимальний індекс емоційного бла-гополучія: 14x4 = 56 балів.
Знаходимо максимальний груповий індекс загону. Для цього ін-індивідуальну індекс множимо на число обстежуваних дітей. Після визна-ділення максимальних значень, які приймаються за 100%, обчислюють третьому реальні показники. Індивідуальний максимальний індекс визначаються-ється сумою балів, набраних конкретним членом загону. Реальний груповий індекс - це сума всіх індивідуальних індексів. Конкретний рівень ЕПК загону визначається за формулою:
Реальний груповий індекс ЕПК загону помножити на 100% і розділити на максимальний груповий індекс ЕПК загону
Для відстеження емоційного самопочуття дитини в таборі можна скористатися різними модифікаціями методики кольорописі по А.Н. Лутошкина, або скористатися наступними рекомендаціями. Діагностика самопочуття дитини в колективі може бути проведена через: організацію та проведення колективно творчих справ, де кожен може стати учасником різноманітної діяльності; проведення вечірніх вогників - відвертих розмов, де можна дати оцінку своїм діям і діям друзів, дізнатися думку про себе та свою діяльність; проведення «вільного мікрофона» (правда, його потрібно проводити на досить високому рівні взаємної довіри в загоні), де можна відверто сказати про те, що хвилює дитину на даному етапі життєдіяльності колективу. Дослідження показують, що психологічний клімат в групі взаємозалежний від оцінок і самооцінок: чим краще психологічний клімат в колективі, тим вище оцінюють один одного, тим вище самооцінка. Якщо особистість відчуває емоційне благополуччя в колективі, то його цінності і норми сприймаються нею як свої власні, активна позиція стає значущою і привабливою. Тільки доброзичливі відносини можуть розбудити активність дітей.
Цю методику також називають «недописаним пропозицією». Таку назву не настільки повно відображає суть методики. Теза - це деяка закінчена судження по будь-якого питання, в той час як «пропозиція» не обов'язково містить в собі судження, будучи часто описом реальності. Дописати тезу - це, значить, висловити цілком певне судження і позначити своє, ставлення до предмета мовлення. Скажімо, якщо пропонується дописати пропозицію: «Кішка в будинку. », - то його можна закінчити описовим порядком:« Кішка в будинку завжди спить на видному місці ». І це нічого не дає досліднику. А якщо запропонувати деяке судження: «Кішка в житті людини. »- то діти змушені або визнати її значущість, або відкинути. Для роботи з дітьми, ймовірно, такий недописаний тезу дав би багатий матеріал. Тому в підготовчій частині педагогу слід звернути увагу дітей на цю різницю.
Найкращий варіант проведеної методики - коли фраза надрукована на картці для кожного учасника, і він цю фразу на картці дописує. Але якщо технічно це важко забезпечити, то початкові слова тези вимовляються вголос, і діти тут же поспішають записати завершення тези.
Педагог може заздалегідь підготувати друкований варіант бланка і зробити необхідну кількість ксерокопій.
Пошук змісту недописаний тези проводиться виходячи з ціннісного об'єкта, ставлення до якого досліджується педагогом.
-Хороше життя - це.
-Бути людиною - це.
- Найголовніше в житті.
-В хорошому загоні завжди.
-Якщо бачиш недоліки людини.
- Коли я бачу йдуть мені назустріч старших хлопців.
-Коли я бачу, як мій товариш робить поганий вчинок.
-Найвища цінність для людини - це.
1. Найбільше мені не подобається в таборі.
2. У порівнянні з іншими наш загін.
3. Якщо було б можна, я б.
4. Іноді я боюся.
5. Найбільше мені подобається.
6. Думаю, що без проблем зможу.
7. По-моєму, кращий вожатий той.
8. Багато хлопців з нашого загону.
9. Коли хтось кричить на мене.
10.В майбутньому я хочу.
11.Для мене немає нічого гіршого.
12.Я б на місці наших вожатих.
13.По порівнянні з іншими я.
14. Мені дуже не подобається, коли дівчатка (хлопці).
15.По-моєму, найгірше, коли вожатий.
16.Жду - не дочекаюся, коли.
17.Мне хотілося б навчитися.
18.Я ціную в людях такі якості, як.
19.Я не люблю думати.
20.Моі друзі і я.
21.Когда інші роблять щось краще, ніж я.
22. У нашому загоні.
23. Якби мене запитали: «Що таке щастя. - я б відповів (а).
Цей метод вимагає ігровий артистичної підготовленості. Проводиться апеляція до уяви, на тлі уявної «чарівної» ситуації актуалізуються і словесно оформляються потреби дітей. Хлопці називають важливі для них цінності і вказують знаходяться в зоні їх ціннісної сфери. наприклад:
♦ Приплила до тебе Золота рибка. Запитала: «Чого, маєш?» Відповідай їй.
♦ Якби ти став на годину чарівникам, що б ти зробив?
♦ У тебе в руках Цветик-семицветик. Відривай подумки пелюстки: чого ти попросиш для себе?
♦ Ми знайшли чарівну паличку, яка виконує всі бажання, варто тільки потерти її шовковою ниткою. Що б ти запропонував для виконання?
♦ Ти вирушаєш на безлюдний острів і будеш жити там все життя. З собою можеш взяти все, що позначиш п'ятьма словами. Назви п'ять слів.
«Фантастичний вибір» може отримає письмове оформлення; випускається бюлетень з текстом і малюнками, що розповідає про характер виробленого вибору. Дітям такий бюлетень надзвичайно цікавий: вони порівнюють свої відповіді з відповідями товаришів. Безумовно, матеріали анонімні.
Колектив, група - це завжди живий організм, який існує за своїми, властивими для нього законами. Люди, що входять до нього, не можуть там перебувати в однакових позиціях по відношенню один до одного і до того, чим займається колектив. Кожен його член відповідно зі своїми діловими і особистісними якостями, своїм статусом, має певне положення в системі групових і міжособистісних відносин. Для більш глибокого розуміння міжособистісних відносин в колективі ми пропонуємо провести социометрию
Соціометрія метод дослідження міжособистісних відносин (формальних і неформальних, емоційних і ділових) в малих групах, колективах, організаціях.
В середині табірної зміни, коли хлопці вже досить пізнали одне одного, склалися певні групи, виявилися лідери, можна використовувати метод соціометрії для визначення міжособистісних відносин. Ви пропонуєте хлопцям питання, відповідаючи на які, вони можуть використовувати не більше трьох прізвищ членів колективу.
1. Кого б ви запросили на свій день народження?
2. З ким би ви пішли чергувати по території, в їдальні?
3. З ким би ви хотіли жити в одній палаті?
Для обробки результатів будується наступна та бліцу:
У графах навпроти своїх прізвищ відзначають номер тих, кого вибрали, і ставлять 1, якщо вибір припав один раз, 2 - вибір припав два рази, 3 - вибір припав три рази. Потім результати кожного заносяться в таблицю. Наприклад, Петров вибрав 2 рази Іванова, 1 раз Сидорова, 3 рази Захарова і 3 рази Кирилова. У той же час Петров був обраний 2 рази Івановим. 1 раз Сидоровим, ви не вкажете разу Захаровим і 3 рази був обраний Кириловим.
Після того, як всі результати перенесені в таблицю, треба визначити статус кожного, склавши все числа в кожному стовпчику по горизонталі. За допомогою цих результатів можна побудувати социограмму «мішень». Для цього чертятся чотири концентричні кола, вони називаються зонами.
1 зона - зона «зірок» (максимальна сума балів)
2 зона - зона «переваги» (статус вище середнього)
3 зона - зона «нехтують» (статус нижче середнього)
4 зона - зона «ізольованих»
Примітка: в ході дослідження вожатий повинен бути уважним і обережним, чи не виносіт'.результати на обговорення, тому що хлопці, які опинилися в зоні «ізольованих» можуть піддаватися глузуванням з боку інших хлопців. Отримані результати повинні стати джерелом роздуми для вожатого, початком перегляду свого ставлення до деяких хлопцям в загоні.
Відповідь на 3 питання не повинно обмежуватися статевими рамками. Дівчинка може написати прізвище хлопчика, а хлопчик - прізвище дівчинки. Вожатий може запропонувати і свої питання. Питання повинні бути значущими для дітей.