Заохочення і покарання відносяться до одних з найдавніших методів виховання. І раніше і зараз жоден елемент виховання не обходиться без цих методів. Дійсно, адже виховання-це цілеспрямований процес впливу однієї людини на іншу з метою формування певних якостей особистості. Однак не завжди виховується згоден з тими вимогами, які йому висувають. Дуже часто виникає протистояння, тобто об'єкт виховання не бажає приймати до відома або виконувати те, що від нього вимагають. В такому випадку виникає питання: "Як же домогтися виконання вимог?» Ось тут-то вихователь і згадує про заохочення і покарання. Адже можна через не виконання вимог покарати, а за слухняність і поступливість заохотити. Для більшості людей саме заохочення і покарання є основними методами у вихованні.
Найчастіше об'єктами виховання стають діти, і це правильно. Батьки зобов'язані виховувати своїх дітей, тобто, заклавши в їх свідомість певну систему правил поведінки, моральних цінностей, основ взаємовідносин між людьми. У процесі формування особистості саме заохочення і покарання виступають в більшості сімей як основні показники успішності або безуспішності процесу виховання. На жаль, частіше дорослі використовують покарання, як спосіб впливу на дітей. Не завжди дорослі замислюються над тим, наскільки глибокими можуть виявитися наслідок використання того чи іншого методу для виховання дитини. Ще рідше батьки. стикаючись з будь - якої проблемою в процесі виховання, продумують. наскільки обґрунтованим і правильним буде використання заохочення і покарання для вирішення виниклої спірної проблемою. а також для того, щоб дитина виконав вимоги дорослих. У наші дні серед педагогів і широкої громадськості існують самі різні погляди на використання заохочень і покарань у вихованні дітей. Одні вважають, що треба якнайчастіше карати і як можна рідше заохочувати. інші, навпаки, радять частіше використовувати заохочення, карати ж лише зрідка, Дехто думає, що варто тільки заохочувати, а карати не треба зовсім. А є й такі, хто переконаний, що справжнє виховання-це виховання взагалі без яких би то не було заохочень і покарань. І все таки, використовувати в процесі виховання методи заохочення і покарання припадати майже всім батькам, в будь-яких сім'ях. Тому сміливо можна сказати, наскільки важлива і актуальна ця тема, так як поки існує суспільство, потрібно буде виховувати підростаюче покоління. Також важливо вміти правильно використовувати заохочення і покарання, так як без цього неможливо проводити в розумних межах керівництво дітьми.
1. Вимоги не повинно віддаватися зі злістю, з криком, з роздратуванням, але не повинно бути схоже і на благання.
2.Он має бути посильним для дитини, не вимагати від нього занадто важкого напруги.
3.Він має бути розумним і не повинно суперечити здоровому глузду.
4.Требованія не повинно суперечити іншим розпорядженням, даним самим же батьком або іншим дорослим.
Разом з тим А. С. Макаренка вважав, що система заохочення-покарання необхідна і законна. Вона загартовує людський характер, виховує людську гідність, почуття відповідальності громадянина.
Поняття заохочення і покарання сприймаються зазвичай як антиподи. Заохочення і покарання хоча і є протилежними методами, але тісно взаємопов'язані між собою. Наприклад, заохочення стимулює правильну лінію в поведінці, а покарання гальмують прояви недисциплінованості, несумлінності і інші негативні якості, в цьому протилежність цих методів. Ну а взаємозв'язок проявляється в тому, що ці методи допомагають дитині усвідомити свої переваги та вади, стимулюють або гальмують поведінку, привчають до самоконтролю. У теорії і практиці виховання широко поширена точка зору, згідно з якою будь-яке схвалення, похвала, вираження довіри тощо педагогічний вплив, розраховане на стимулювання позитивних емоцій вихованця, прийнято називати заохоченням. З іншого боку, до покарань часто відносять будь-яке засудження, загрозу, осуд. Їх призначення-корекція поведінки дітей у певних складних ситуаціях. Використання заохочень і покарань як засобів педагогічної корекції повинне відповідати наявність певної ситуації, воно характеризується відомим рішенням педагога чи колективу, пов'язаних з виділенням одного з вихованців із загальної маси, однак, як правило, без різкого протиставлення їх зміною їх прав і обов'язків у колективі, взаємин педагога і колективу з ними.
Важливою умовою розвитку самостимуляції у використанні заохочень і покарань є дотримання міри. Важко навіть сказати, що більш шкідливо у вихованні: захваливание, зловживання заохоченням або, навпаки, покарання за будь-якого приводу. На відміну від таких форм непрямого вимоги, як схвалення і осуд, що є повсякденними, рядовими впливами на вихованців, заохочення і покарання як засоби корекції повинні використовуватися значно рідше. Можна сказати, що ефект застосування заохочень і покарань обернено пропорційний частота їх використання. Тільки в тих випадках, коли необхідність заохочення або покарання жорстко і недвозначно диктується конкретною ситуацією, треба до них вдаватися.
Методи воспітанія- це способи впливу дорослих на свідомість, волю і почуття дитини з метою формування у нього переконань і навичок певної поведінки. За допомогою методів виховання можна досягти будь-яких виховних цілей, які ставить перед собою вихователь. Методи заохочення і покарання відносяться до методів стимулювання (спонукання) до діяльності.
Заохочення-метод, який підтримує і підсилює позитивні спонукання і емоції. Основне значення методу в тому, що дитина переживає почуття радості, гордості, особливо в молодшому віці. До заохочення пред'являється ряд вимог:
1.Поощреніе має бути справедливим.
2.Поощреніе має бути підтримане всіма членами сім'ї, а також друзями дитини, в іншому випадку нагорода знецінюється.
3.Поощрять потрібно навіть перші, найскромніші вчинки дитини.
4.Нельзя зловживати заохоченням, будь-який вплив вимагає певної міри, яку не слід перевищувати,
5. Дитина повинна цінувати сам факт заохочення, а не нагороду.
Заохочення можуть бути матеріального і нематеріального порядку. До заохочень нематеріального порядку відносяться: потиск руки, обійми поблизу і на відстані, поцілунок, ласкаве слово, сказане на вушко або при всіх, повітряний поцілунок, різні жести, міміка, покази пальцями рук, очима, особливі обіцянки (похід в гості, на риболовлю ).
До заохочень матеріального характеру краще вдаватися не часто, але за особливо хорошу поведінку, активні прояви доброти, працьовитості, чуйності і дбайливості; пообіцяти і швидко виконати (а то дитина забуде) заохочення матеріального плану (купити улюблену іграшку, морозиво та ін.) У ситуації заохочення дорослий повинен правильно себе вести. Пропонувати в якості заохочення дитині те, що буде для нього цікавим саме з точки зору дитини, а не дорослого; заохочувати дитину тільки після того, як вимога виконана, і ніколи не обманювати. Якщо заохочення використовувати правильно, то воно може стати потужним чинником формування пізнавальної активності у дітей, особливо в молодшому шкільному віці, коли у дитини малий життєвий досвід, або його немає зовсім, не сформоване самосвідомість, слабкі психічні процеси. Позитивні емоції дуже сильно сприяють активізації будь-якої діяльності, в тому числі і пізнавальної. Тому дитина в будь-якому віці потребує схвалення і визнання, так як почуття задоволення, яке викликає заохочення, набагато сильніше, ніж почуття образи і роздратування, викликаного покаранням. Заохочення спонукає дитину до активної подальшої діяльності.
ПОКАРАННЯ - вплив на особистість дитини метою загальмувати небажані вчинки поведінки, засудити окремі дії і вчинки, покарання-зброю дуже гостре і використовувати його потрібно вкрай обережно.
До покаранню також пред'являють ряд вимог:
1.Наказаніе має спиратися на громадську думку, то є воно повинно бути підтримане всіма членами сім'ї або класу, в іншому випадку покараний ставати «героєм дня», жертвою і покарання не досягає мети.
2. Не слід дорікати покаранням, ні нагадувати про нього в подальшому, так як це викликає озлоблення, і дитина прагнути до самозахисту.
3. Не всякий дитячий вчинок вимагає покарання. Якщо він не є порушенням морального характеру, які не завдає особливо сильного збитку кому-небудь або чого-небудь, можна обмежитися зауваженням або реплікою.
4. Покарання має бути індивідуальним, потрібно розібрати причину вчинку, особливості його здійснення, вчинки, що передують здійснення вчинку.
Можна виділити наступні види покарань:
-словесне покарання (погрози, образи, приниження і т.п.)
-покарання ізоляцією (стояння в кутку, замикання в кімнаті, відмова від контакту)
-покарання позбавленням (прогулянки, солодощів, комп'ютера)
Фізичне покарання для одних батьків абсолютно неприйнятно, для інших - в порядку речей. У сім'ях, де бітьyo- звичайний метод виховання, діти знаходять різні шляхи адаптації до таких жорстких умов. Агресія з боку дорослих провокує дитячу агресію. Жорстокість породжує жорстокість.
Іноді побиття дитини є наслідком конфлікту між чоловіком і дружиною, коли озлоблённость проти одного з подружжя переноситься на відносно беззахисного дитини. Діти в таких сім'ях, розуміючи почуття батьків, які не озлобляються проти них, але несправедливість цього світу також призводить до сумних наслідків у формуванні особистості. Діти стають замкнутими, неврівноваженими, високий їх рівень тривожності. Якщо проаналізувати ситуацію, в яких батьки б'ють дітей, то в більшості випадків за пристойною метою «виховання» виявиться невміння дорослого управляти своїми емоціями, справлятися з роздратуванням, гнівом, жорстокістю. Отже, фізичні покарання призводять до наступних проблем у вихованні:
-агресія батьків призводить до агресії дітей;
-діти стають неврівноваженими, запальними;
-покарання ведуть до появи такої риси характеру, як замкнутість;
-підвищується рівень тривожності дитини.
Покарання ізоляцією рекомендується застосовувати спокійно, пояснивши дітям причину покарання, обговоривши умови його припинення. Подібний захід впливу, на думку деяких дослідників, які не завдає дитині ні фізичного, ні емоційного шкоди. Але навряд чи можна судити про можливі наслідки настільки однозначно, особливо в молодшому шкільному віці, коли сім'я для дитини - головна цінність. Такий метод покарання застосовують і самі діти в середовищі однолітків. Буває, що школярі, наслідуючи вчинків дорослих, самі оголошують бойкот тому, кого частіше за інших карає учитель.
Дуже суперечливий метод впливу - покарання працею. «За те, що отримав двійку, будеш весь тиждень пилососити квартиру». Ще більш абсурдний прийом - покарання навчанням. «За те, що ти запізнився, сядь і прочитай 20 сторінок». Такі покарання можуть на все життя закріпити негативне ставлення до праці, навчання, читання.
Який же вид покарання не завдасть моральної шкоди дітям? Відомий учёний- психолог Ю. Гіппенрейтер в книзі «Спілкуватися з дитиною. Як? »Радить батькам наступне. Коли покарання не уникнути, дотримуйтеся одного дуже важливого правила: «Карати дитину краще. позбавляючи його доброго, ніж роблячи йому погане ». Вибираючи покарання для кожного випадку. завжди запитуйте себе: «А яку мету я переслідую?» Вдається домогтися поставленої мети? Якщо немає, то покарання буде фіктивним, безглуздим.
А.С.Макаренко говорив, що в хорошій сім'ї покарань ніколи не буває, і це найправильніший шлях сімейного виховання. У будь-якому випадку покарання має бути винятковим запобіжним впливу на дитину, завжди потрібно прагнути уникнути покарання, використовуючи інші методи виховного впливу.
Покарання може бути замінено іншими заходами впливу:
* Терпінням, ця найбільша чеснота, яка тільки може бути у батьків;
* Поясненням, потрібно пояснити, чому його поведінка неправильно, але бути при цьому гранично коротким;
* Відволіканням, можна запропонувати дитині що-небудь більш привабливе, чимось, що йому зараз хочеться;
* Неквапливістю, не поспішайте карати дитину -Зачекайте, поки вчинок повторитися;
* Навчіть дитину посварити самого себе, це вірний шлях до самоконтролю, самоаналізу, самокритики;
* Зверніться до дитини по- деловому- Ілля (а не Іллюша);
* Змініть тон спілкування, рішучий, суворий, значний, який не допускає заперечень, але не крикливий; змініть в самому собі вираз обличчя - нахмурьте брови, висловіть іноді здивування, іноді обурення, образу або гнів;
* Використовуйте жорсткі негативні обіцянки і дотримуйтесь обіцяному до кінця, наприклад «Сьогодні мені доведеться називати тебе тільки Таня, а не Танюша»
* Позбавите на час дитини улюбленої іграшки, поставивши її на чільне місце, при цьому нагадуючи дитині: «Сумує сьогодні наша лялька».
* Проводите ввечері. але не перед сном, секретні епізодичні наради удвох по темі «Що я сьогодні зробив не так».
* Хваліть інших дітей, але до місця;
* Організуйте вдома «куточок необдуманих вчинків», де дитина буде покараним не стояти, а сидіти без діла.