Цей матеріал я підготувала як реферату по предмету "Педагогічна психологія". Спочатку була ідея зрозуміти всі плюси-мінуси "батога" і "пряника". В процесі роботи виявилося. що не одна я намагаюся це зрозуміти - досліджень дуже багато, часом - суперечливих. Поступово народилося порівняльне опис методів заохочення і покарання в процесі виховання дітей і підлітків. Для більш повної картини я порівнювала методи в п'яти ракурсах.
2. Переваги і позитивні ефекти застосування
заохочення
Заохочення (якщо його застосовано правильно) дає більш ефективний результат, ніж покарання. Викликаючи позитивні емоції, воно сприяє формуванню позитивних якостей особистості, таких як почуття власної гідності, доброзичливість, дисциплінованість, відповідальність, чуйність і т. Д.
Якщо похвалити дитину за хорошу поведінку замість того, щоб вважати його звичайним, то одне це пробудить у ньому бажання ще раз почути похвалу.
покарання
Негативна мотивація, в тому числі і покарання, - досить сильний мотиваційний фактор, який здатний спонукати людину до діяльності. Не можна поблажливо, примирливо ставитися до серйозних недоліків в поведінці дитини і допускати безкарність. А. С. Макаренка правильно вказував: «Розумна система стягнень не тільки законна, але й необхідна. Вона допомагає оформитися міцному людському характеру, виховує почуття відповідальності, тренує волю, людську гідність. Уміння чинити опір спокусам і долати їх ».
3. Негативні наслідки і ефекти застосування
заохочення
Надмірне заласківаніі, захваливание, «підкуп» подарунками та іншими неадекватними ситуації заохоченнями породжують самовдоволення, марнославство, егоїзм. "Похвала так само б'є в обличчя, як яскраве сонце, і так само сильно сліпить, - пише Х. Дж. Джайнот, - Похвала має властивість наркотику: отримавши її порцію, хочеться ще і ще. Тому слід утриматися від заохочення де це можливо" .
покарання
Основним недоліком негативних санкцій є короткочасність їх впливу: вони стимулюють до діяльності (або стримують від небажаних вчинків) тільки на період їх дії. Негативна мотивація тим сильніше впливає на людину, чим більше його впевненість у неминучості покарання.
З огляду на психологічний ризик, пов'язаний із застосуванням покарання, Алан Фром пропонує замінити його:
- Терпінням. Це найбільша чеснота, яка тільки може бути у батьків.
- Поясненням. Поясніть дитині, чому його поведінка неправильно, але будьте гранично короткими.
- Відволіканням. Постарайтеся запропонувати дитині що-небудь більш привабливе, ніж те, чим він зайнятий зараз.
- Неквапливістю. Зачекайте, поки вчинок повториться.
- Заохоченням.
4. Правила ефективного використання
покарання
• Засуджувати проступок, підтримувати особистість. Провини дітей можна засуджувати (негативно підкріплювати), але сама дитина, як особистість, нехай завжди отримує підтримку. Прагнути до того, щоб покарання не принижувало особистість дитини, що не ображала його людську гідність.
• Лаконічність і доброзичливість. Осуд потрібно робити коротко, ясно, твердо і вимогливо, але без запальності і роздратування.
• Відповідність і справедливість. Визначити необхідне покарання і його міру дуже важко. Воно повинно відповідати проступку. Дитина дуже чутливий до справедливості покарання. Якщо батьки впевнені в доцільності покарання, то все одно потрібно проявляти гнучкість і дипломатичність.
• Батькові необхідно пам'ятати:
- дорослий може помилятися
- потрібно мати мужність вибачитися перед дитиною, якщо покарали його незаслужено
- карати потрібно якомога рідше, тільки в тому випадку, коли без покарання не можна обійтися, коли воно явно доцільно
- покарання не повинно сприйматися дитиною як помста або свавілля. При накладенні покарання дорослий ні в якому разі не повинен демонструвати сильний гнів або роздратування. Про покарання повідомляється спокійним тоном; при цьому особливо підкреслюється, що карається вчинок, а не особистість. Рани приниження і знущання не гояться роками, шрами байдужості та ігнорування залишаються на все життя!
- після покарання проступок повинен бути «забутий». Про нього більше не нагадують точно так же, як не говорять і покарання
- необхідно щоб покарання не лилися цілими потоками, одне за іншим. У цьому випадку вони не приносять ніякої користі, тільки нервують дитину, а внаслідок свого великого кількості навіть не можуть бути приведені у виконання
- покарання має в деяких випадках скасовуватися, якщо дитина заявляє, що він готовий в майбутньому виправити свою поведінку, не повторювати своїх помилок
- кожне покарання потрібно строго індивідуалізувати.
Якщо обраний спосіб навчання не працює раз по раз - утриматися від покарань. Краще змінити спосіб навчання!
Припиняючи небажану дію покаранням, обов'язково продемонструвати або назвати бажане дію, уявити альтернативне поведінку і його наслідки для вихованця.
5. Техніка безпеки - що і як рекомендується не використовувати
заохочення
• Те, що увійшло в життя і побут, перетворилося в звичку, стало традицією, не вимагає заохочення.
• Чи не заохочувати за те, що дано від природи (пом, здоров'я, т. Д.), За те, що досягнуто не своїми зусиллями, не своєю роботою, більше двох разів за один і той же, з жалю, через бажання сподобатися.
• Одноманітність і надмірно часте використання малоефективні. Адаптаційні механізми звикання до часто повторюваним виховним прийомам і методам знижують ефективність їх впливу на процес розвитку особистості дитини. При частому повторенні заохочення перестають служити стимулом дисциплінування - діти звикають до них і не цінують заохочення.
• Рекомендація - не хвалить дитини. Враховувати тонке, але важлива відмінність між похвалою і заохоченням, або похвалою і схваленням. У похвалі є завжди елемент оцінки: «Молодець, ну ти просто геній!», «Ти у нас найкрасивіша (здібна, розумна)!», «Ти такий хоробрий, тобі все дарма». Коли батько часто хвалить, дитина скоро починає розуміти: 1) де похвала, там і догану, хвалячи в одних випадках, його засудять в інших; 2) дитина може стати залежним від похвали: чекати, шукати її; 3) дитина може запідозрити, що ви нещирі, тобто хвалите його з якихось своїх міркувань.