Гельсінкська декларація, доповнена в 1989 році, говорить, що психологічне дослідження людини, як і біомедичне, підпорядковується двом головним етичним принципам - вільної волі і захисту випробовуваних від негативних наслідків.
Основний моральний принцип сучасної етичної моделі - біоетики - принцип «поваги прав і гідності особистості». Питання про відносини психолога і клієнта визначається новими типами взаємин - інформаційним, дорадчим, інтерпретаційних, що є, по суті, формою захисту прав і гідності людини.
На перший план замість патерналістської моделі захисту та збереження життя виходить принцип благополуччя клієнта, який реалізується доктриною інформованої згоди - самовизначення клієнта залежить від ступеня його інформованості. Спеціаліст зобов'язаний забезпечити клієнта всієї потрібної його інформацією, в тому числі тієї, про яку, в силу своєї некомпетентності, він може не підозрювати. Клієнт залишає за собою право приймати рішення, пов'язані з його станом і отриманням професійної допомоги. Спеціаліст дає роз'яснення щодо прогнозів зміни стану, включаючи перспективу відмови від допомоги, а клієнт, знаючи свої цілі і цінності, визначає варіант, який найбільше відповідає його інтересам і планам на майбутнє.
Рішення клієнта носять добровільний характер і відповідають його власним цінностям. В цьому і полягає моральний стрижень відносин лікар - пацієнт в біоетики - принцип поваги до особистості. Однак необхідність поважати самовизначення клієнта в будь-якому разі не означає, що потрібно сліпо йти у нього на поводу. Передумова для самовизначення - це усвідомлення можливості вибору і розуміння переваг і недоліків кожного з варіантів вирішення. Саме тому інформування та консультування клієнта виходять на перший план.
Етичні вимоги до проведення психологічного дослідження та психодіагностики:
1. Відповідальність. Психолог вірить, що суспільству потрібно, щоб він вів свої дослідження там, де його висновки корисні; він планує свої дослідження таким чином, щоб звести до мінімуму можливість неправильного використання своїх результатів.
2. Компетентність. Психолог знає межі своєї компетентності і обмеженість своїх методів і е пропонує своїх послуг, а також не використовує техніку і методики, які не задовольняють професійним стандартам.
3. Публічні заяви. Стриманість, наукова передбачливість і розуміння обмеженості наявних знань характеризують всі заяви психологів, які прямо або опосередковано дають інформацію суспільству. Потрібно уникати перебільшень, поверховості та інших видів неправильного уявлення.
4. Конфіденційність. Гарантувати збереження інформації про індивіда, яка отримана психологом в ході його навчання, практики або дослідження, - найперший обов'язок психолога. Ця інформація розкривається: а) тільки після самого ретельно обмірковування і в тому випадку, коли є явна загроза індивіду або суспільству; б) тільки представникам відповідних професій; в) обговорюється тільки в професійних цілях і тільки з людьми, яких це стосується.
5. Благополуччя клієнта. Психолог, який просить, щоб індивід надав йому інформацію про свою особистість в ході дослідження, або допускає, щоб йому відкрили цю інформацію, робить це тільки після того, як точно встановлено, що відповідає особа повністю усвідомлює цілі дослідження, а також способи, якими може бути використана інформація.
6. Нерозголошення тесту. Психологічні тести та інші методи дослідження, цінність яких частково залежить від необізнаності випробуваного, що не відтворюються і не описуються в популярних виданнях таким способом, який може зробити їх невалидность.
7. Інтерпретація тестів. Тестові оцінки, як і матеріали тесту, передаються тільки тим особам, які здатні їх інтерпретувати і використовувати належним чином. Матеріали, призначені для повідомлення батькам або для оцінювання індивідів в школах, громадських установах, ретельно розглядаються для того, щоб в разі необхідності забезпечити їх відкликанням або проконсультувати індивіда.
8. Запобіжні заходи в дослідженнях. Психолог бере на себе обов'язки, що стосуються благополуччя своїх випробовуваних. Відповідальний психолог зважує альтернативні способи, якими можна оцінить ресурси особистості. Приймаючи рішення провести дослідження, психологи повинні виконувати його, поважаючи людей, які беруть у ньому участь і піклуючись про їх гідність і благополуччя.
Етична практика вимагає, щоб дослідник інформував учасників про всі особливості дослідження, які, як передбачається, можуть впливати на готовність людини прийняти в ньому участь. Відмова дати випробуваному повне пояснення накладає на дослідника ще більшу відповідальність за забезпечення благополуччя і гідності учасників дослідження.
Допустиме з етичної точки зору дослідження починається з встановлення ясного і справедливого угоди між дослідником і учасником дослідження, яке роз'яснює відповідальність кожного.
Дослідник охороняє учасників дослідження від фізичного і психічного дискомфорту, шкоди і небезпеки. Етична практика вимагає, щоб після того як дані зібрані, дослідник дав учаснику повне пояснення характеру дослідження і усунув ті хибні уявлення про нього, які могли виникнути.
1. принцип наукової обґрунтованості вимагає від психодіагностичної методики, щоб вона була валидной і надійною.
2. принцип нанесення шкоди передбачає, що результати діагностики ні в якому разі не можна використовувати на шкоду клієнтові. Якщо діагностика проводиться для конкурсного відбору, цей принцип застосовується спільно з принципом відкритості результатів діагностики для обстежуваного, які вимагають інформування клієнта про те, що і як у нього буде з'ясовуватися, які результати обстеження, ким і як вони будуть використовуватися.
3. принцип об'єктивності висновків вимагає, щоб всі висновки з результатів тестування були науково обґрунтованими, тобто випливали з результатів тестування, отриманих із застосуванням надійних методик, а не залежали від суб'єктивних установок осіб, які проводять тестування або користуються його даними.
4. принцип ефективності рекомендацій передбачає, що вони повинні бути корисними для клієнта. Забороняється пропонувати рекомендації, практично даремні або можуть призвести до небажаних наслідків.
При проведенні психодіагностики пропонується дотримуватися таких морально-етичні норми:
• людини не можна піддавати обстеження всупереч його волі, за винятком особливих випадків з судової та медичної практики, обумовлені законом.
• Перед тестуванням потрібно попередити клієнта про те, що в ході дослідження він може мимоволі видати про себе і свої почуття таку інформацію, яку сам не усвідомлює.
• Будь-яка людина, крім випадків, обумовлених законом, має право знати результати свого тестування або діагностики, а також те, ким і як вони можуть використовуватися.
• Результати тестування надаються клієнту у формі, доступній для його вірного розуміння.
• При тестуванні неповнолітніх дітей їх батьки або які їх замінюють мають право знати результати. Головна відповідальність за належне практичне застосування тестів лежить на психологів і на осіб і організації, що користуються тестами.
Специфічні етичні проблеми виникають при психодіагностики осіб з відхиленнями у розвитку:
o Питання про необхідність інформування випробуваного про цілі та зміст психологічного дослідження перед його проведенням. Крім інформування, психолог зобов'язаний отримати згоду клієнта (при необхідності) на ознайомлення з результатами його обстеження інших фахівців, проявляти коректність при проведенні дослідження або в разі відмови від останнього. Особлива тонкість необхідна при психологічному дослідженні таких людей, чия компетентність тимчасово або постійно обмежена з причин: а) когнітивного порушення і виникають звідси труднощів розуміння; б) психічного розладу, який уражує вольові компоненти при прийнятті рішень.
o Питання про зміну способу Я клієнта. Психологічна діагностика дає проводить обстеження певні відомості про клієнта. Але і сам об'єкт дослідження в ході діагностики може відзначити якісь свої особливості, на які до сих пір не звертав уваги. Їх усвідомлення здатне привести до не завжди позитивної зміни уявлень про себе і навіть прийняття рішень, несприятливих для подальшого життя.
o Питання про розуміння меж своєї компетентності. Необхідно правильно розуміти сутність і мету тестування, а також усвідомлювати обмежені можливості як психодіагностичних інструментів, так і власні. Психолог не може бути універсальним фахівцем, він повинен знати межі своєї компетентності і не тільки не приймати рішень в області, що виходить за її межі, а й не братися за ті випадки, до яких він не відчуває себе готовим.
o Питання про толерантність психолога. Клієнта необхідно приймати таким, який він є. Обстеження повинно бути абсолютно безстороннім, тобто на нього не повинні впливати загальне враження про особу обстежуваного (симпатії чи антипатії), так само як і власний настрій або стан. Найбільш важлива здатність психолога, звана «приймаюча нейтральність». Нейтральність означає, що всі аспекти буття клієнта для фахівця однаково важливі, а приймаюча позиція в тому, що він аж ніяк не байдужий до особистості клієнта і його ситуації. В даному контексті психолог повинен володіти вмінням вибудовувати і контролювати дистанцію спілкування з користю для клієнта і для самого себе.
o Питання про дефект-центризм пов'язаний з низькою професійною компетентністю або професійною деформацією фахівця. Самим яскравому прикладом є підхід до клієнта як до об'єкта - носія певного симптому, складової частини синдрому. Таке ставлення не має на увазі ціннісного і цілісного підходу до особистості клієнта, до системи його життєвих відносин. Дефект-центризм ілюструється наступними висловлюваннями: «мене цікавить тільки специфіка мислення», «явне порушення мотиваційної сфери» і т.п. до інших симптомів професійної деформації відноситься певний професійний жаргон, обумовлений ставленням до клієнта як до носія хвороби, тотожному їй ( «істеричка», «дебіл» та ін.).
Етичні вимоги до психолога освітньої галузі:
• психолог зобов'язаний надавати лише такі послуги, для яких має необхідну освіту і кваліфікацію
• психолог повинен бути обережний і обачний у виборі психодіагностичних методик, в своїх висновках і рекомендаціях
• психолог перешкоджає використанню методів психодіагностики і психологічного впливу професійно непідготовленими людьми
• психолог не повинен перешкоджати тому, щоб обстеження дитини за його бажанням проводилося в присутності інших осіб, за винятком особливих випадків експертизи
• якщо обстеження дитини здійснюється на вимогу іншої особи - лікаря, судді та ін. - психолог зобов'язаний сповістити про це батьків дитини або осіб, які їх замінюють
• дані індивідуального обстеження підлітків, юнаків та дівчат психолог має право передавати іншим особам лише за згодою на це самих випробовуваних, при цьому випробуваний має право знати, що і кому повідомляється
• допускається повідомлення іншим особам тільки таких даних про дітей, які не можуть бути використані їм на шкоду
• психолог несе персональну відповідальність за збереження в таємниці інформації про дітей, яких він обстежує.