Діагностика розвитку дітей дошкільного віку, будучи включена в дошкільну освіту, покликана допомагати педагогам-психологам і батькам дитини правильно будувати з ним психолого-педагогічне спілкування.
У практиці психологічного обстеження застосовується найширший спектр методик, спрямованих на виявлення поведінкових і особистісних особливостей. Більшість з них належать до так званим проективним методам дослідження особистості. Їх загальним методичним прийомом, службовцям виявлення найменш доступних для безпосереднього спостереження особливостей особистості, є принцип невизначеності стимульного матеріалу (наприклад, КАТ) або інструкції до завдання (як, наприклад, в рісуночних методах). Передбачається, що в ситуації невизначеності випробуваний більш вільно висловлює своє власне "я", особливості свого внутрішнього світу і особистісних переживань. Завдання педагога - психолога полегшити "проекцію" для випробуваного дошкільника. З цією метою він повинен демонструвати дитині доброзичливе ставлення, зацікавленість в результатах його діяльності при повній відсутності оцінного ставлення. Для проведення обстеження необхідна окрема кімната, в якій ніхто не завадить роботі з дитиною. Зовнішній вигляд кімнати має велике значення. Чим менше вона схожа на офіційний кабінет, тим вільніше відчує себе дитина. Відповідну обстановку створять дитячі малюнки, вироби або "чарівне дерево", яке зроблено з екологічно чистих будівельних матеріалів, з елементами природних матеріалів. Дитина заходячи в кабінет відразу потрапляє в казку. Чарівне дерево можна буде розглянути, помацати (при цьому йде сенсорний розвиток) і програти подорож до лісу, перед початком обстеження (Малюнок 2). Тестування за допомогою проективних методик - замасковане тестування, а в даному випадку його можна назвати щадним, оскільки дитина не може здогадатися, що саме в його відповіді є предметом інтерпретації експериментатора, а, отже, використовуючи саме проектні методи, вдається максимально знизити стрессогенное вплив, яке може надати на дитину ситуація обстеження.
Важливо відзначити що таке гідність проективної психодіагностики - як її ігровий характер: дитина потрапляє відразу в гру, в казку, в чарівний ліс. Це важливо - дитина налаштований негативно по відношенню до тестування і розглядає питально методи як провокаційних і "небезпечних" для себе. Коли такий випробуваний дитина знайомиться з чарівним деревом і погоджується на тестування з цією іграшкою-інструментом, це означає, що його негативізм поступово вщухне. Слід зазначити, що проектні методи діагностики є досить ефективними в дошкільному віці, це залежить від того, що вони дозволяють вивчати базові, глибинні структури дитячої психіки, які важко діагностувати іншими методами, точно відповідають віковим можливостям дошкільнят, дозволяють діяти не безпосередньо, а опосередковано. Мною застосовуються такі проектні методики: "Малюнок сім'ї", "Неіснуюча тварина" (модифікація Н.Л. Кряжева), "Драбинка самооцінки" (В.Г. Щур), "Дерево з чоловічками" (Малюнок 3), "Кактус" ( М.А. Панфілова), і ін.
У роботі з дітьми дошкільного віку дуже часто використовуються малюнкові методики. Вони досить інформативні, прості в проведенні, дитина легко розуміє тестову інструкцію, для їх виконання не потрібно високого рівня розвитку мови і, разом з тим, малюнки - це зручний привід для того, щоб невимушено зав'язати клінічну бесіду, розташувати дитини, допомогти йому адаптуватися в незнайомій обстановці.
Діти зазвичай в захваті не тільки від самого процесу малювання будиночка, дерева, сім'ї, власного портрета, неіснуючого тваринного, а й радіють інтересу дорослого до малюнка, люблять довго пояснювати те, що зображено на аркуші, а якщо цей малюнок ще й вирізати самому, і повісити на чарівне дерево, то психолог багато що може з'ясувати при огляді куди і чому спрямований рисунок (малюнок 4).
Використання проективних методів з креативним неспецифічним інструментарієм в процесі вивчення особистості дошкільників буде найбільш ефективним, якщо:
- застосовувати комплекс психодіагностичних методик, адаптованих і модифікованих стосовно дошкільного віку, що дозволяє представити цілісно характеристику особливостей особистості дошкільнят і дитячо-батьківські відносини;
- забезпечувати взаємозв'язок своєчасної діагностики змін особливостей особистості в динаміці за допомогою проективних методів і подальшої корекційної роботи;
- формувати психодиагностическую культуру проектованого дослідження.
Проективні методи виступають як ефективний засіб цілісної об'єктивації особливостей особистості дошкільнят і дозволяють простежити в динаміці наступні особливості особистості дошкільників: агресивність, тривожність, імпульсивність, демонстративність, інтровертність-екстравертність, особливості спілкування, емотивність, самооцінку, творчі можливості.
Використання діагностичного комплексу проективних методик, модифікованих і адаптованих стосовно до дошкільного віку, дозволяє здійснити критеріальне дослідження.
Робота по корекції особливостей особистості дошкільнят дозволяє в повній мірі розкрити діагностичний потенціал проективних методів, сприяє забезпеченню оптимізації розвитку особистості дитини;
Сформованість психодиагностической культури проектованого дослідження є важливим фактором адекватного вивчення особливостей особистості дошкільників за допомогою проективних методів.
Проведення будь-діагностики завжди пов'язане з питаннями: з якою метою вона проводиться? як будуть використані її результати? Дані проективної діагностики дозволяють психологам стежити за ходом розвитку дитини і здійснювати індивідуальний підхід. У цьому полягає позитивна роль проективної діагностики в системі дошкільної освіти. Без активного використання проективних методик в практиці дошкільної психологічної служби неможливо вирішити задачу виявлення глибинних причин емоційно-особистісної дезадаптації дошкільників на певному етапі вікового розвитку і соціалізації.
Але необхідно пам'ятати, що не можна будувати серйозні діагностичні висновки на базі будь-якої окремої ізольованої проективної методики, її результати слід завжди перевіряти ще раз іншими незалежними джерелами інформації - як більш формалізованими тестами, так і даними педагогічного спостереження, бесіди, біографічної інформацією і іншими.
Специфіка дошкільного віку полягає в тому, що всі психічні процеси дуже рухливі і пластичні, а розвиток потенційних можливостей дитини в значній мірі залежить від того, які умови для цього розвитку створять йому психологи, вихователі та батьки. А для цього необхідний набір проектних методик і діагностичний інструментарій, який максимально відповідає віковим можливостям дошкільнят. Проективні методи, є ефективним засобом вивчення особливостей дошкільнят і вимагають до себе пильної уваги з боку дитячих практичних психологів.