Основні закономірності психічного розвитку: гетерохронность, нерівномірність, циклічність, метаморфози в дитячому розвитку, нестійкість, сензитивність.
Психічне розвиток людини відзначається наступними закономірностями.
Отже, специфіка психічного розвитку дитини полягає в тому, що головні умови онтогенезу психіки - органічне дозрівання індивіда та його залучення до людської культури - злиті в єдиний процес, а взаємодія цих умов здійснюється за активності індивіда.
Спадковість - це найважливіша особливість живих організмів, що полягає в здатності передавати властивості і функції батьків нащадкам. Ця передача здійснюється за допомогою генів.
Ген - одиниця зберігання, передачі і реалізації спадкової інформації. Ген являє собою специфічний ділянку молекули ДНК, в структурі якого закодована структура певного поліпептиду (білка).
Генотип містить в собі минуле в згорнутому вигляді, по-перше, інформацію про історичне минуле людини, по-друге, пов'язану з цим програму його індивідуального розвитку. Разом з тим генотип індивідуалізує розвиток.
Єдності в оцінці впливу середовища на формування людини серед педагогів немає. Величезний вплив на розвиток людини, особливо в дитинстві, надає домашня середу. Дитина зазвичай досить точне відображення тієї сім'ї, в якій росте і розвивається. Сім'я багато в чому визначає коло його інтересів, поглядів, ціннісних орієнтацій.
Величезне значення у розвиток особистості педагогіка надає активності самої особистості, її творчо-перетворюючої діяльності. Залежно від цієї активності і внутрішньої позиції особистості по відношенню до середовищним і виховним (зовнішнім) впливів вона може формуватися в самих різних напрямках.
Зона найближчого розвитку.
Зона найближчого розвитку - рівень розвитку, який досягається дитиною в процесі його взаємодії з дорослим, який реалізується розвивається особистістю в ході спільної діяльності з дорослим, але не виявляється в рамках індивідуальної діяльності.
основна ідея теорії зони найближчого розвитку спрямована на найбільш адекватну оцінку перспектив розвитку дитини та її здібностей до навчання.
Рушійні сили психічного розвитку.
Ведучий вид діяльності.
Все різноманіття людської діяльності можна звести до трьох основних видів: праця, вчення і гра. Кожен з цих видів є на певних етапах життя: гра - дошкільний період; вчення - молодший шкільний вік, отроцтво, юнацтво; працю - зрілість і старість. Дитинство - безпосереднє емоційне спілкування. Раннє дитинство - предметна діяльність. Дошкільний вік - гра. Молодший шкільний вік - навчальна Діяльність. Підлітковий вік - інтимно-особистісна, суспільно-корисна. Юнацтво - навчально-професійна, пошук сенсу життя, особистісне самовизначення «Хто Я?».
Кризи в психічному розвитку.
Вікові кризи - особливі, відносно нетривалі за часом (до року) періоди онтогенезу, що характеризуються різкими психічними змінами. Відносяться до нормативних процесам, необхідним для нормального поступального ходу особистісного розвитку.
Криза новонародженості. Пов'язаний з різкою зміною умов життя. Дитина з комфортних звичних умов життя потрапляє у важкі (нове харчування, дихання). Адаптація дитини до нових умов життя.
Криза 1 року. Пов'язаний зі збільшенням можливостей дитини і появою нових потреб. Сплеск самостійності, поява афективних реакцій. Афективні спалахи як реакція на нерозуміння з боку дорослих. Головне надбання перехідного періоду - своєрідна дитяча мова. Вона значно відрізняється від дорослої мови і по звуковій формі. Слова стають багатозначними і ситуативними.
Пубертатний криза (від 11 до 15 років) пов'язаний з перебудовою організму дитини - статевим дозріванням. Активізація і складну взаємодію гормонів росту і статевих гормонів викликають інтенсивне фізичне і фізіологічний розвиток. З'являються вторинні статеві ознаки. Підлітковий вік іноді називають тривалою кризою. У зв'язку з швидким розвитком виникають труднощі у функціонуванні серця, легенів, кровопостачанні головного мозку. У підлітковому віці емоційний фон стає нерівним, нестабільним. З'являється відчуття дорослості - відчуття себе дорослою людиною, центральне новоутворення молодшого підліткового віку. Виникає пристрасне бажання якщо не бути, то хоча б здаватися і вважатися дорослим.
Криза 17 років (від 15 до 17 років). Виникає точно на рубежі звичної шкільної та нового дорослого життя. Може зміститися на 15 років. У цей час дитина опиняється на порозі реального дорослого життя. Для тих, хто важко переживає кризу 17 років, характерні різні страхи. Відповідальність перед собою і своїми рідними за вибір, реальні досягнення в цей час - вже великий вантаж. До цього додається страх перед новим життям, перед можливістю помилки, перед невдачею при вступі до вузу, у юнаків - перед армією. Висока тривожність і на цьому тлі виражений страх можуть призвести до виникнення невротичних реакцій, таких як підвищення температури перед випускними або вступними іспитами, головні болі і т.п. Може початися загострення гастриту, нейродерміту або іншого хронічного захворювання. Центральним новоутворенням періоду стає самовизначення, професійний та особистий.
Новоутворення психічного розвитку.
Під новоутвореннями слід розуміти широкий спектр психічних явищ від психічних процесів, наприклад, наочно-дейсвенное мислення в ранньому дитинстві до окремих властивостей особистості (скажімо, рефлексія в підлітковому віці.
Значимість поняття «психологічне новоутворення» полягає в тому, що поява принципово нових психічних характеристик істотно змінює психологічну картину віку. Вже сама по собі ця нова картина може викликати неадекватну реакцію батьків, педагогів або лікарів.
На кожній віковій ступені є центральне новоутворення, тобто провідне для всього процесу розвитку.
Отже, вікові психологічні новоутворення висловлюють особливості свідомості та самосвідомості суб'єкта.