Головна | Про нас | Зворотній зв'язок
Праця людей, зайнятих у сфері матеріального виробництва включає різноманітні форми діяльності, знайомство з якими під час навчання в школі сприяє підготовці учнів до життя, до творчої праці.
Трудова підготовка учнів не обмежується тільки навчальними заняттями. Під Палацах молоді, на станціях юних техніків, в технічних клубах і гуртках у вільний від навчання час школярі займаються моделюванням, конструюванням і виготовленням приладів, механізмів і машин. Ці заняття розширюють технічний кругозір, виховують любов до праці, до техніки, формують ініціативу, творче мислення. [13, с.16]
Творчу активність школярів підвищують огляди, виставки, конкурси на виготовлення кращої моделі, приладу, наочного посібника.
Дати школярам трудові навички і вміння - це ще не означає підготувати їх до життя, до праці.
Останнє досягається завдяки включенню школярів у різноманітні види колективного суспільно корисного, в тому числі продуктивної праці, який при педагогічно правильній підготовці є головним засобом трудового виховання.
Широко поширена форма залучення учнів в суспільно корисна, продуктивна праця - трудові об'єднання школярів.
Трудові об'єднання школярів - учнівські виробничі бригади, табори праці та відпочинку, трудові загони школярів, шкільного лісництва і т.п. - організовуються на принципах добровільності і самоврядування для спільного продуктивної праці і активного відпочинку. [14, с.89]
Трудові об'єднання школярів грають виключно важливу роль в моральному вихованні, професійній орієнтації учнів, в підготовці їх до свідомого і творчої участі в суспільному виробництві. У трудових об'єднаннях учні проходять школу трудового життя, виховання високої відповідальності за доручену справу, сумлінності і активності в його виконанні. Ці моральні якості виховують громадянську свідомість у школярів. Система трудового виховання повинна використовувати всі форми і методи, які забезпечують свідоме, цілеспрямоване виконання суспільно корисної праці, дисципліну і організованість, відповідальність за особистий внесок колективу в розвитку суспільного багатства, вироблення відносин товариства і взаємодопомоги, непримиренність до дармоїдства.
Формами трудового виховання є [15, с.3]:
1) кошти морального і матеріального заохочення;
2) уявлення широких можливостей для підвищення своїх здібностей;
3) підготовка молодого покоління до праці методами сімейного виховання і в навчальних закладах;
4) використання засобів масової інформації з метою трудового виховання.
Харламов І.Ф. дає нові оновлюють форми трудової діяльності. У виховання потреби у праці і дбайливе ставлення до матеріальних цінностей велику роль відіграють форми організації трудової діяльності. Найважливішими є такі [16, с.320]:
а) створення учнівських ланок для виконання тієї чи іншої роботи. Це можуть бути постійні ланки по догляду за плодовими деревами в шкільному саду. Тимчасові ланки організуються для виконання епізодичній роботи, наприклад, для оформлення шкільної будівлі до наступаючого свята, для спільної роботи з шефами;
б) накопичення і розвиток трудових традицій в школі, як, наприклад,
традиційна підготовка та проведення в школі "Свято праці" або свято "В подарунок школі", коли учні виготовляють навчальні посібники, майструють моделі, закладають пам'ятні алеї. Стимулюючої трудової традицією є виставки технічної творчості школярів;
в) в останні роки в школах створюються виробничі кооперативи, де школярі займаються виробничою працею і отримують за це грошову оплату;
г) ефективною формою трудової активності є індивідуальні трудові доручення, які даються учням вчителями та учнівськими організаціями.
У методиці трудового виховання найбільш важливим є визначення порядку виконання наміченого праці, розподіл обов'язків між учнями, виділення відповідальних за окремі ділянки роботи і визначення форми підбиття підсумків і виконання.
Дуже важливим у трудовій діяльності учнів є практичний показ і навчання їх способам і прийомам роботи, дотримання правил техніки безпеки. Велике значення має керівництво самим процесом праці і надання допомоги учням в освоєнні раціональними способами його виконання.
Для формування сумлінного ставлення до праці велике значення має стимулювання учнів.
Значну роль у формуванні позитивного ставлення учнів до праці грає суспільне визнання. Це піднімає настрій учнів, виявляє у них свідоме ставлення до необхідності працювати на загальну користь.
Схвалення дорослих особливо важливо тоді, коли учень відчуває внутрішнє задоволення від усвідомлення, що він домігся успіху в виконанні трудового завдання. Настільки ж важливо - в разі необхідності - і осуду. У процесі педагогічно організованого праці виробляється правильна моральна і естетична оцінка кожної особистості. Правильно поставлене трудове виховання і навчання, безпосередню участь школярів у суспільно корисній продуктивній праці є незамінним фактором громадянського становлення, морального та інтелектуального формування особистості.
Основні умови трудового виховання - включати дітей в посильний і корисна праця вже в дошкільному віці. Якщо праця правильно організований і сприяє формуванню таких моральних рис особистості, як працьовитість, акуратність, наполегливість, цілеспрямованість, це ще не рішення виховної завдання. Виховує не стільки сам працю, скільки ті колективні, суспільні відносини, в які включається школяр в процесі праці. Праця стає по-справжньому виховують фактором при наступних умовах [25, с.98]:
1. Праця учнів повинен бути суспільно корисною працею. Школяр повинен усвідомлювати, що його праця представляє певну суспільну значимість, приносить користь людям, колективу, суспільству. Це може бути праця на користь школі (робота на пришкільній ділянці, оформлення школи, ремонт шкільних меблів і навчальних посібників, благоустрій та озеленення шкільного двору, будівництво шкільного спортивного майданчика).
2. Результатом праці обов'язково повинен бути корисний продукт, що має певну суспільну цінність. Школяр повинен ясно, зримо бачити реальні результати своєї праці. Тут дуже важливо на ділі знайомити школяра з громадським призначенням мети його праці, показати учневі кому потрібен його працю. Але якщо школярі не бачать, що їхня робота приносить користь, у них пропадає всяке бажання трудитися, вони працюють з примусу, неохоче.
3. Праця школяра має бути колективним. Колективна праця - це спільне виконання спільних трудових завдань, це праця, об'єднаний спільною метою. Тільки така праця виробляє вміння підпорядковувати свою поведінку в інтересах колективу. Саме в колективі формуються і проявляються моральні якості кожного трудівника. Колективна праця дозволяє ставити і вирішувати завдання, виконання яких не під силу кожній окремій людині, дає можливість школярам набути досвіду трудової взаємодопомоги і солідарності.
4. Праця школяра має бути ініціативним. Бажано, щоб він був творчим, надавав школярам можливість проявити ініціативу, прагнути до нового, пошукам. Чим більше інтелектуальних зусиль вимагає праця, тим з більшою готовністю займаються ним школярі.
5. У праці повинні застосовуватися різні форми самоврядування, самоорганізації і самодіяльності. Самокоордінаціі допомагає розвивати самостійність, навички керівництва і підпорядкування, творчу ініціативу, почуття відповідальності.
6. Праця школярів повинен бути посильним для них. Якщо праця непосильний, то він гнітюче діє на психіку і учень може втратити віру в себе, відмовляючись виконувати навіть посильну роботу.
7. При можливості працю школярів повинен бути пов'язаний з їх навчальною діяльністю. Взаємозв'язок між теоретичними знаннями школярів і їх практичної трудовою діяльністю.
8. Абсолютно неприпустимо покарання школярів працею. Праця виховує тоді, коли він не є для школяра примусом, покаранням. У виховних цілях можна карати школяра позбавленням права працювати в колективі і з колективом.
9. Необхідно вимагати від школяра не просто виконання роботи, а ретельного, акуратного, сумлінного виконання, дбайливого ставлення до обладнання, матеріалів, знарядь праці. Якщо всі зазначені умови дотримуються, то праця для школярів стає вельми привабливою діяльністю, викликає у них почуття великої морального задоволення. У такій праці вони набувають практичного досвіду правильного суспільної поведінки, формується така моральна риса, як повага до людей праці.