З досвіду роботи класного
ФОРМУВАННЯ класного колективу-головними стратегічними завданнями класних керівників НА ПОЧАТКУ адаптаційного періоду У МОЄМУ ЖИТТІ
«Якщо кожна людина на шматочку своєї
землі зробив би все, що він може, як
прекрасна була б земля наша! »
Перефразовуючи класика, я скажу так: «Якщо я, як класний керівник. зроблю все від мене залежне для того, щоб ввірений мені клас став колективом. тоді кожній дитині буде більш комфортно в шкільному середовищі, він із задоволенням буде йти в школу до своїх однокласників, і, можливо, я зроблю його трішки щасливішими в цьому світі ».
Допомогти дитині в цьому, навчити його жити в колективі може і повинен, перш за все, класний керівник.
Я, як класний керівник, у своїй роботі по організації позакласної діяльності учнів спираюся на наступні принципи: · Відкритість - спільне планування (класний керівник + учні + батьки); · Привабливість майбутньої справи - захопити учнів кінцевим результатом. · Діяльність - активна участь у заходах всіх рівнів. · Свобода участі - враховується думка учнів та батьків у виборі завдання у внеклассном заході. · Зворотній зв'язок - обговорення кожного позакласного заходу (рефлексія). · Співтворчість (співпраця + творчість) - право вибору партнера по виконуваного справі. · Успішність - відзначати реальний успіх виконаної справи.
У поточному навчальному році я взяла класне керівництво в 5 класі. І першими питаннями з ними були для мене такі: «складеться наша нова шкільна родина, чи буде нам тепло і добре разом?». Для мене вони були зовсім незнайомі діти. Перш за все, я постаралася визначити, які ж мої діти кожен окремо, і як я зможу зібрати їх в єдиний клас. Мені дуже хотілося, щоб вони розкрилися переді мною, щоб в цьому допомогли батьки. Але головним питанням для мене залишався один: «Як зробити так, щоб ми зрозуміли один одного?»
Перед собою я поставила ряд завдань, це, перш за все:
1. Формування класного колективу, дружного, згуртованого, творчого.
2. Створення умов для формування особистості кожного учня.
3. Формування морально - ціннісних поглядів учнів.
4. Організація всіх видів діяльності. які допомогли б розкритися індивідуальностям в моєму класі.
Вирішити ці завдання може тільки насичене життя класу цікавими справами. На самому початку роботи з дітьми я провела кілька тестувань дітей за малюнками, питань, анкетами, тестів. Був складений психологічний портрет не тільки кожного учня, але і всього класу, проаналізувала документацію, наявну на кожну дитину (особиста справа, успішність, характеристику). У класі навчається 12 учнів - 8 дівчаток і 4 хлопчика. Діагностика показала, що колективу, як такого поки немає, що хлопців у школі поки об'єднує лише формальність загального класу. Також були виявлені труднощі в навчанні у багатьох хлопців класу, які вони відчували в силу різних причин (інтелектуальні здібності, мотивація до навчання, відсутність належного контролю з боку батьків).
Тому першою найважливішою метою стало створення колективу. А це процес важкий і тривалий, що вимагає не тільки терпіння, а й вигадки.
Свою діяльність по формуванню класного колективу я умовно розбила на кілька стадій, які взаємопов'язані між собою.
Стадії формування класного колективу:
1.Изучение класу, постановка цілей і завдань виховної роботи.
2. Організація класного самоврядування, створення класних традицій, встановлення правильних взаємин з загальношкільних колективом.
3. Встановлення сприятливого психологічного мікроклімату в класі.
Вважаю, що на першій стадії формування класного колективу, коли діти вперше перейшли в середню ланку, керівні функції належать класному керівнику. Саме на ньому лежить основна задача по формуванню сприятливих умов для розвитку кожної дитини, він заохочує дружбу дітей, запобігає загострення в їх відносинах, підбирає і пропонує дітям види спільної діяльності.
Обов'язки були строго розподілені. Наприклад, навчальний сектор відповідає за ведення щоденників, своєчасну запис домашніх завдань. Спортивний сектор - за організацію всіх спортивно-оздоровчих заходів. Трудовий сектор - за організацію чергування по школі і в класі, за організацію суботника на території школи. Художній сектор - за класний куточок, стінгазети. Сектор культури за проведення розважальних і культурно-масових заходів. В результаті було сформовано класне самоврядування. У класі всі хлопці охоплені дорученнями з урахуванням їх інтересів, а це сприяє розвитку активності, ініціативи та діловитості. Від громадських доручень ніхто не відмовляється. Не завжди і не все виходить у хлопців, але класне самоврядування, пройшовши стадію становлення протягом перших двох чвертей 5 класу, стало функціонувати краще
Спільно був оформлений класний куточок, т. Е. Другим моментом створення колективу стала робота, яка привела хлопців до думки, що клас - це їх другий дім, де затишок, тепло, взаєморозуміння залежать від них самих. Хлопці досить доброзичливі один до одного, хоча періодично виникають міжособистісні конфлікти між дівчатками, дівчатами і хлопчиками, але я думаю, що ці конфлікти виникають в силу вікових особливостей. Але разом з цим слід зазначити, що у важких ситуаціях кожен з хлопців класу може знайти підтримку в однокласників і на цій стадії зміцнюються міжособистісні взаємини.
У будинку - сім'ї є час не тільки для веселощів і відпочинку, але і є час і для праці. Тому на класних годинах предметом найсерйознішого обговорення стало ставлення до навчання, як до основного обов'язку школяра. Заохочувалися не тільки ті хлопці, які отримували гарні оцінки, а й ті, хто значимо поліпшили свої результати. Таким чином, в класному куточку були відображені успіхи і прагнення до поліпшення успішності деяких учнів. Це дозволило підвищити зацікавленість хлопців в процесі навчання, виховувалося розуміння вагомості відносини колективу до тих, хто недобросовісно ставився до навчання або допускав зриви в поведінці. Обговорення, моральне заохочення, похвала вселяли впевненість у своїх силах, приводили до усвідомлення того, що навчання - це праця і основний обов'язок, що веселощі теж треба заслужити. Для згуртування колективу були проведені класні години «Звідки ми родом?», «Чи знаємо ми одне одного?»
Використовувала нетрадиційні форми роботи з дітьми на класних годинах, які в силу своєї ігрової специфіки сприяють знайомству дітей, їх згуртованості, розвитку позитивного ставлення один до одного.
З яким ентузіазмом, азартом готувалися хлопці до кожного загальношкільним заходу, особливо до Нового року. У ньому брали активну участь і батьки. Всі хлопці були задіяні в сценарії. співали, танцювали, читали вірші, було представлено театралізоване шоу. Всі приготували прекрасні карнавальні костюми. Батьки були дуже вдячні, а діти допізна не хотіли йти зі школи. П'ятикласники стали активними учасниками всіх шкільних заходів. Був проведений цикл бесід, в т. Ч. Індивідуальних, за правилами дорожнього руху, правил поведінки в громадських місцях. Протягом цих місяців вела роботу в тісному контакті з учителями - предметниками, батьками. Зустрічалася з батьками і дітьми в позаурочний час, вдома. Проведено класна година «Давайте поговоримо про роль кожного в житті класу».
Багато хлопців займаються в системі додаткової освіти. що сприяє розвитку їх творчих, фізичних здібностей.
Важливу роль на цій стадії відіграє і встановлення правильних взаємин з загальношкільних колективом. Для життєдіяльності класного співтовариства істотною значення має участь у всіх шкільних заходах. Наш клас знайшов своє місце в загальношкільних колективі і свою нішу в виховній системі школи. Проводяться спільні позакласні заходи з хлопцями старших класів, клас бере участь у всіх шкільних святах, декадах і неділях, конкурсах. Змагальний момент, наприклад, при проведенні спортивних заходів з хлопцями з інших класів також працює на згуртування класного колективу.
На третій стадії формування класного колективу основним завданням є встановлення сприятливого психологічного мікроклімату в класі. Обов'язковою умовою розвитку особистості дитини в колективі є емоційне благополуччя, потреба в спілкуванні. Кожна дитина повинна знайти своє місце в класному колективі і реалізувати себе в різних позакласних заходах. Одна з форм активної взаємодії учнів у позакласній діяльності-класна година. На класних годинах хлопці вчаться співпрацювати, міркувати, рефлексувати свої почуття. Форми проведення класних годин були обрані як традиційні, так і нетрадиційні: ігри та вправи на підтримку психо-емоцільнального фону, згуртування колективу, підвищення адаптивних можливостей, формування мотивів особистісного зростання, наприклад: «Мої навчальні успіхи». Батьківські збори: «Адаптація п'ятикласників до навчання в середній ланці». «Основи виховання дитини-підлітка» та ін.
Я вважаю, що необхідно відстежувати розвиток взаємин хлопців в процесі участі в обговоренні питань, що містяться в зв'язку з вибраними темами на класних годинах, їх роботу над завданнями. Це прекрасна можливість побачити статус кожного в класі і оптимізувати взаємодію хлопців один з одним.
Робота триває. До кінця навчального року залишилося 4 місяці. Головне для мене полягає в тому, щоб дитина росла і розвивалася не тільки фізично, а й духовно.