Моральність людини трактується як сукупність його свідомості, звичок, поведінки, пов'язаних з дотриманням норм і правил, прийнятих в суспільстві. Моральність виявляється в тому, що людина не тільки знає правила і норми поведінки, але і прагне їх дотримуватися.
Метою і результатом морального становлення особистості є моральна культура. У сучасній науці існують різні визначення культури, в тому числі і моральної. Походить від лат. «Cultura», що означає оброблення, виховання, шанування.
Моральна культура особистості - це характеристика морального розвитку особистості, в якій відбивається ступінь освоєння нею морального досвіду суспільства, здатність послідовного здійснення в поведінці і відносинах з іншими людьми цінностей, норм і принципів, готовність до постійного самовдосконалення.
Як складна інтегральна характеристика особистості моральна культура має свою структуру, в якій виділяють:
ü когнітивний компонент (сформованість знань про моральність, моральних нормах, якостях особистості);
ü емоційний компонент (прийняття людиною норм суспільства);
ü поведінковий компонент (реалізація моральних норм в поведінці);
ü результуючий компонент (рівень розвитку моральних якостей і поведінку дозволяє людині жити в гармонії з собою та іншими людьми).
До моральним якостям сучасної людини можна віднести чуйність і чуйність, доброту і чесність, здатність до співпереживання, повагу до людей у поєднанні з вимогливістю до них, дисциплінованість і культуру поведінки.
Спорту притаманний високий моральний потенціал. Це обумовлено тим, що це сфера, в якій особливо важливо дотримуватися моральні норми і принципи. Спорт - це область змагальної діяльності, а в ситуаціях змагання, конкурентної боротьби, коли часто виникають різні конфлікти, особливо важливі норми поведінки, загальні угоди щодо допустимих способів дії в досягненні перемоги.
Але спорт не тільки сфера, в якій важливо дотримуватися моральні норми і принципи. Спортивна діяльність створює умови для формування та розвитку моральної свідомості, моральних переконань і відносин, моральної поведінки, моральної культури в цілому. В основі спорту лежить суперництво і прагнення до досягнення перемоги в змаганні. Коли перемога досягнута в чесному суперництві при дотриманні моральних норм і принципів, вона формує і підкріплює моральні якості: честь, гідність, справедливість, відповідальність та ін. В спортивних змаганнях спортсмен часто виявляється в таких умовах, коли він, перебуваючи в крайньому ступені емоційної напруги, повинен здійснити моральний вибір: надати або не надати необхідну допомогу товаришеві або супернику; довести або не довести боротьбу до кінця, якщо особистий результат вже не буде високим, пожертвувати або НЕ пожертвувати особистим успіхом заради успіху команди і т.п. [13].
В.С. Родіченко [16] наводить приклади конкретних вчинків спортсменів і тренерів, за які як Міжнародний, так і Російський комітет присудив свої призи і дипломи, на основі чотирьох найбільш загальних проявів ФейрПлей.
ü В ході змагань з бобслею на Олімпійських зимових іграх у італійця Еудженіо Монті був хороший результат. Лише Тоні Неш (Великобританія) і його партнер могли його перемогти. Але коли Монті дізнався, що у Неша зламалася деталь бобу, він зняв потрібну деталь зі свого апарату і передав Неша, який потім виграв золоту медаль.
ü чукотський гонщик на со-бачьіх упряжках Микола Еттине, який віддав вірну перемогу через те, що в пургу кинувся шукати заблукалих іноземних-них суперників;
ü лижник з ураженням зору ІрекМаннанов, який віддав на паралії-пійскіх іграх свою лижу спортсменці з суперничала з нами команди;
ü майстер спорту зі спортивного орієнтування Світлана Швецова, ока-завше першу допомогу травмованій суперниці і тим позбавила себе високого місця в змаганнях;
ü олімпійський чимось півонія з тенісу Євген Кафельников, який передав велику суму своїх призових грошей сім'ям загиблих в авіакатастрофі;
ü Тетяна Стецюк, яка на юнацькому чемпіонаті світу розділила третє місце з іншого спортсменкою, але у організаторів не виявилося другий бронзової медалі, і Таня погодилася отримати «свою» нема на церемонії нагородження, а го-раздо пізніше.
2. Виправлення на користь суперників суддівської помилки:
ü в фінальному бою Кубка світу, в якому суперник Позднякова лідирував, суддя помилково присудив удар на користь Позднякова. Але той після поновлення бою демонстративно не чинив опору, давши супернику можливість нанести удар і тим самим відновивши справедливість. Незважаючи на це, Поздняков бій виграв.
ü чемпіонка Європи зі стрільби з лука Олена Тутатчікова, повідомила суддям, що вони при підрахунку помилилися в її користь;
ü олімпійська чемпіонка зі стрибків на батуті Ірина Ка-Раваєва, передала після чемпіонату світу помилково присуджено-ву їй золоту медаль суперниці з Німеччини;
3. Відмова скористатися виникли перевагою, що не викликаним власними успішними змагальними діями:
ü на чемпіонаті Європи 1971 р швейцарка Мета антени лідирувала в стрибку в довжину. Її найнебезпечніша суперниця німкеня Інгрід Міклер-Беккер була викликана на естафету до того, як закінчила стрибки. Антени попросила суддів продовжити час чергової перерви і в підсумку поступилася суперниці титул чемпіонки.
ü гросмейстер з шахів Денис Хісматуллін, який відмовився від перемоги, присудженої йому в зв'язку з хворобою суперника, а після виходу того з лікарні програвши-ший перервану партію;
3. Відмова скористатися перевагою, яке дають правила змагань або власні (умисні або ненавмисні) неправильні дії:
ü на турнірі Гран-прі з настільного тенісу 1988 в Барселоні у вирішальній грі Анджей Груббе (Польща) вів з рахунком 19: 17, коли його суперник зажадав покарати Груббен за неправильно зіграний м'яч. Протест був відхилений суддею, але Груббе відмовився від двох спірних очок і програв матч.
Є. П. Ільїн відзначає, що формування моральних якостей особистості вимагає дотримання, по крайней мере, трьох умов:
ü набуття учнями, молодими спортсменами знань про моральному поведінці ( «що таке добре, і що таке погано»);
ü правильна організація життєдіяльності юними спортсменами, школярами, придбання ними позитивного досвіду моральної поведінки;
Таблиця 4 - Прояв метапредметних, предметних і лічностнихрезультатовв області моральної культури.
• дбайливе ставлення до власного здоров'я та здоров'я оточуючих, прояв доброзичливості і чуйності до людей, які мають обмежені можливості і порушення в стані здоров'я; • шанобливе ставлення до оточуючих, прояв культури взаємодії, терпимості і толерантності в досягненні загальних цілей при спільній діяльності; • відповідальне ставлення до дорученої справи, прояв усвідомленої дисциплінованості і готовність відстоювати власні позиції, відповідати за результати власної діяльності.
• здатність проявляти ініціативу і творчість при організації спільних занять фізичною культурою, доброзичливе і шанобливе ставлення до займаються, незалежно від особливостей їх здоров'я, фізичної та технічної підготовленості; • вміння надавати допомогу які займаються при освоєнні нових рухових дій, коректно пояснювати і об'єктивно оцінювати техніку їх виконання; • здатність проявляти дисциплінованість і шанобливе ставлення до суперника в умовах ігрової та змагальної діяльності, дотримуватися правил гри і змагань
• здатність керувати своїми емоціями, проявляти культуру спілкування і взаємодії в процесі занять фізичною культурою, ігровий та змагальної діяльності; • здатність активно включатися в спільні фізкультурно-оздоровчі та спортивні заходи, брати участь в їх організації та проведенні; • володіння умінням попереджати конфліктні ситуації під час спільних занять фізичною культурою і спортом, вирішувати спірні проблеми на основі шанобливого і доброзичливого ставлення до оточуючих
Він виділяє етапи формування моральної поведінки.
Перший етап - вимушене прийняття вимог, що пред'являються до учнів і юним спортсменам педагогами.
Другий етап - вихованець приймає вимоги добровільно, усвідомлюючи свої обов'язки, проте ці вимоги залишаються для нього зовнішніми побудниками вчинків.
Третій етап - моральні вимоги, що йдуть від педагога, стають особистими, внутрішніми вимогами. Виробляється система переконань і ідеалів.
Четвертий етап - учень, юний спортсмен активно впливає на оточуючих, прагнучи змінити їх поведінку відповідно до своїх переконань і ідеалів [6].
Якщо в стандарті першого покоління (ДОС) не вказується на виховання моральної культури особистості, то у ФГОС прописані результати, які повинні досягти учні при вивченні змісту предмета «Фізична культура».
1.4.4. Формування естетичної культури особистості
Естетична культура особистості являє собою єдність естетичних знань, переконань, почуттів, норм діяльності і поведінки. Своєрідний якісно-кількісний сплав цих складових в структурі особистості виражає міру освоєння нею естетичної культури суспільства, одночасно визначаючи також і міру можливої творчої самовіддачі.
Структуру естетичної культури особистості складають:
ü когнітивний компонент (знання про прекрасне і потворне, піднесене і низинному, трагічному і комічному);
ü емоційний компонент (естетичні ідеали, норми і принципи, естетичні орієнтації та інтереси, переконання і вірування, естетичний смак);
ü поведінковий компонент (послідовне втілення в життя естетичних цінностей відповідно до естетичним ідеалом);
ü результуючий компонент (зміна навколишнього середовища за законами естетики).
За змістом естетична культура особистості багато в чому збігається з естетичною культурою суспільства або групи. Але вона може істотно відрізнятися від них суб'єктивністю осмислення і вираження, домінуванням тих чи інших естетичних цінностей, спрямованістю.
Естетична культура особистості проявляється в сфері побуту, суспільно-політичної, дозвільної та інших формах життєдіяльності
Під формуванням естетичної культури особистості розуміють цілеспрямоване формування в людині її естетичного ставлення до дійсності.
Фізіческаякультура представляє для формування естетичної культури особистості широке коло можливостей. Краса тіла спортсмена, гармонія високо координованих дви-жений, поєднання чіткого ритму і швидкості, нарешті, естетика спортивна-ного подвигу - все це прямо відноситься до області краси. Цілий ряд спортивних вправ відповідає найвищим канонам искусст-ва, такі: художня гімнастика, танці на льоду, фігурне плаву-ня, жіноча акробатика, стрибки в воду і т.п. Навіть біг по дистанції висококласного спортсмена, зокрема средневіков, виробляє впе-чатленіе дії за законами краси, завдяки техніці, де легкість, витонченість рухів поєднуються зі стрімкістю і тривалим під-триманням високого темпу [19].
Формування естетичної культури особистості засобами фізичної культури - це процес цілеспрямованого розвитку здатності особистості до повноцінного сприйняття і правильного розуміння прекрасного в рухової діяльності і навколишньої дійсності.
Методичні прийоми, які використовуються для формування естетичної культури:
ü чистий, красивий вид спортивного залу, спортивного шкільного містечка, стадіону, майданчиків;
ü акуратна спортивна форма одягу для своїх спортивних команд, класу, викладача;
Таблиця 5 - Прояв метапредметних, предметних і особистісних результатовзанятій фізичною культурою в області естетичної культури (ФГОС).
• сприйняття краси статури і постави людини відповідно до культурними зразками і естетичними канонами, формування фізичної краси з позицій зміцнення і збереження здоров'я; • розуміння культури рухів людини, осягнення життєво важливих рухових умінь відповідно до їх доцільністю і естетичною привабливістю; • сприйняття спортивного змагання як культурно-масового видовищного заходу, прояв адекватних норм поведінки, неантагоністіческіх способів спілкування і взаємодії.
• здатність організовувати самостійні заняття фізичною культурою по формуванню статури і правильної постави, підбирати комплекси фізичних вправ і режими фізичного навантаження в залежності від індивідуальних особливостей фізичного розвитку; • здатність організовувати самостійні заняття по формуванню культури рухів, підбирати вправи координаційної, ритмічної і пластичної спрямованості, режими фізичного навантаження в залежності від індивідуальних особливостей фізичної підготовленості; • здатність вести спостереження за динамікою показників фізичного розвитку і постави, об'єктивно оцінювати їх, співвідносячи з загальноприйнятими нормами і уявленнями.
• гарна (правильна) постава, вміння її довго зберігати при різноманітних формах руху і пере рухів; • гарна статура, бажання підтримувати його в рамках прийнятих норм і уявлень за допомогою занять фізичною культурою; • культура руху, вміння пересуватися красиво, легко і невимушено.
ü формування правильної постави, краси рухів;
ü використання музичного супроводу на уроках фізичної культури.
У таблиці 5. представлені результати, які повинні досягти учні при вивченні змісту предмета «Фізична культура» в області естетичної культури.