В даний час однією з актуальних проблем серед дітей дошкільного віку є порушення мови і, зокрема, проблема дизартрії, яка має тенденцію до значного зростання. Нерозбірлива мова при дизартрії обумовлена розладом артикуляції, порушенням мовного дихання, голосоутворення. Так само страждає просодическая сторона мови, тобто, сила голосу, темп, ритм, інтонація та ін.
Всі ці проблеми, якщо їх вчасно не виправити в дитячому віці, викликають труднощі спілкування з оточуючими, а в подальшому тягнуть за собою певні зміни особистості в ланцюзі розвитку "дитина-підліток-дорослий", тобто ведуть до виникнення у дітей закомплексованості, заважаючи їм вчитися і в повній мірі розкрити свої природні здібності і інтелектуальні можливості. Основна мета в роботі з такими дітьми - сформувати їх мова яскравою, виразною, емоційної.
Проблемою просодической сторони мови займалися видатні вчені (В. М. Бехтерєв, Н.А.Власова, В.А.Грінер, В.А.Гіляровскій, Н.С.Самойленко, Ю.А.Флоренская, Е.В.Чаянова і ін.). Вони підкреслювали, що просодика впливає на фізичне, моральне, інтелектуальне і естетичне виховання дитини.
Просодическая сторона мовлення відіграє велику роль в мовному розвитку дитини, так як крім комунікативної, смисловий, емоційної функції просодія несе ще й компенсаторну навантаження.
В ряду різних методик, що представляють систему роботи по корекції дизартрії, немає жодної методики спрямованої на формування просодичної сторони мови. В існуючих методиках по корекції дизартрії, дослідження мають фрагментарний характер, який не приділяє засобам належної уваги.
У програмі навчання дошкільнят Т.Б.Філічевой, Г.В.Чіркіной, логопедична робота спрямована на корекцію звуковимови, розвиток фонематических процесів, розширення словникового запасу і т.д. Але в ній не виділено розділу присвяченого формуванню просодической сторони мови.
У цій час піднімається проблема формування просодичної сторони мовлення у дітей дошкільного віку з дизартрією.
Основні компоненти просодической сторони мови.
Розглянувши структурні компоненти просодической сторони мови, ми все ж зупинимося на тих компонентах, особливості яких доцільно розглянути у дітей 5-6 років на першому році навчання, а саме: мовне дихання; темпо-ритмічна організація мови; інтонація; голосові модуляції (сила і висота голосу); тембр мови.
Виділені нами структурні компоненти просодической сторони мовлення у дітей дошкільного віку з дизартрією має свої особливості, а саме:
- мовне дихання найчастіше верхнеключічное;
- мовної видих ослаблений;
- мова монотонна, маловиразна;
- темп мови уповільнений або прискорений;
- ритм порушений при сприйнятті або відтворення;
- голосові модуляції недостатні або відсутні;
- голос або тихий, або надмірно гучний;
- тембр частіше низький;
Для того, щоб виявити ступінь сформованості просодической сторони мовлення у дітей дошкільного віку з дизартрією, можна скористатися методиками Є.Ф Архипової, які підібрані з урахуванням онтогенетичного принципу, структури дефекту і вікових особливостей дітей дошкільного віку.
Впливати на формування просодических компонентів мови пропоную за допомогою комплексу вправ логопедичної ритміки. Який, спрямований на навчання та виховання дітей дошкільного віку з дизартрією, за допомогою руху, слова і музики, а так само на подолання виділених особливостей просодики у дітей дошкільного віку.
Логоритмічних вправи повинні проводитися на різних етапах занять: перед початком занять, в процесі (физкультминутка), після занять. А також на музичних заняттях, на заняттях з фізичної культури, а також включатися в усі режимні моменти, починаючи з моменту приходу дитини в дитячий сад. Ця робота не повинна закінчуватися навіть тоді, коли дитина йде додому. Там цю роботу продовжують батьки, дотримуючись рекомендацій логопеда.
Традиційну ранкову гімнастику доцільно замінити заняттям тривалістю 10-15 хв, що включає в себе елементи логопедичної ритміки, що послужить в свою чергу базою для проведення логоритмічних занять.
Формування просодической сторони мови здійснюється в комплексі з формуванням інших сторін мови (звуковимову, лексико-граматичний лад мови, зв'язкова мова, і т.д.) і проводиться на логопедичних заняттях: з розвитку мовлення, по корекції звуковимови, на етапах постановки, диференціації, автоматизації звуків і логоритмічних заняттях.
Формування просодической сторони мови доцільно проводити в три етапи, щодня в формі подгруппових і індивідуальних занять.
Етапи формування просодичної сторони мовлення у дітей дошкільного віку з дизартрією.