Іншими словами, універсальні навчальні дії (далі - УУД) повинні забезпечити навчаються не тільки успішне засвоєння знань, формування умінь, навичок, компетентностей в будь-якій предметній області, а й можливості самостійно здійснювати діяльність навчання, ставити навчальні цілі, шукати і використовувати необхідні засоби і способи їх досягнення, контролювати й оцінювати процес і результати діяльності.
Відповідно до ФГОС в основний освітній програмі представлені чотири види УУД: особистісні, комунікативні, регулятивні і пізнавальні.
Особистісні дії відображають систему ціннісних орієнтацій молодшого школяра, його ставлення до різних сторін навколишнього світу.
Регулятивні дії забезпечують навчаються здатність організовувати свою навчально-пізнавальну діяльність.
Пізнавальні дії забезпечують здатність до пізнання навколишнього світу: готовність здійснювати спрямований пошук, обробку і використання інформації.
Комунікативні дії забезпечують здатність здійснювати продуктивне спілкування в спільній діяльності, проявляючи толерантність в спілкуванні, дотримуючись правил вербального і невербального поведінки з урахуванням конкретної ситуації.
Формування УУД в освітньому процесі визначається трьома взаємодоповнюючими положеннями:
формування УУД відбувається в контексті засвоєння різних предметних дисциплін і позаурочної діяльності;УУД можуть бути сформовані на підставі використання технологій, методів і прийомів організації навчальної діяльності, адекватних віку навчаються.
Завдання вчителя полягає в тому, щоб навчитися організовувати навчальний процес таким чином, щоб освоєння які навчаються основних понять відбувалося одночасно з накопиченням дослідів дій, що забезпечують розвиток вміння самостійно шукати, знаходити і засвоювати знання, тобто компетенцію "навчити вчитися". Відбір змісту навчальних предметів, визначення форм і методів навчання - все це повинно враховувати мети формування конкретних видів УУД.
Кожен навчальний предмет в залежності від предметного змісту має певні можливості для формування УУД. Розглянемо пріоритети предметного змісту у формуванні УУД.