Створення сприятливих умов для особистісної самореалізації, яка виводить дитину на більш високий потенційно можливий рівень розвитку, пристосовуючи (адаптуючи) його до вимог соціуму.
Вирішувати конфліктні ситуації.
Розвивати емоційно-рольову сферу.
Попереджати агресію, страхи, замкнутість, складності в спілкуванні, здійснювати налагодження внутрішньогрупових відносин.
Принцип різноманітності ігор (рухливі, словесні, хороводів).
Принцип наступності (традиційності) ігор.
Принцип проектування на інтереси і бажання дітей.
Ігри, спрямовані на зближення дітей один з одним і педагогом.
Діти з педагогом стають в коло. Ведучий тримає м'яч (для цієї гри краще використовувати надувний м'яч, так як, по-перше, він легкий і неприємності при його лові виключаються, по-друге, він зазвичай яскравий, барвистий, що, безумовно, привертає малюків).
Можна також використовувати і розфарбований повітряна куля, але тут можуть виникнути складності в його пересилання на великі відстані. Дитина називає своє ім'я та ім'я того, кому кидає м'яч. Названий дитина ловить м'яч, називає своє ім'я та ім'я наступного учасника гри. Тут важлива участь педагога, так як діти швидше запам'ятовують його повне ім'я, і він може називати по імені тих дітей, яких група ще не запам'ятала.
Зазвичай малюки із задоволенням грають в цю гру. але її можна і урізноманітнити. наприклад, замість м'яча передавати іграшку (найкрасивішу) або запропонувати дітям вітати один одного по імені.
Варіантів може бути безліч.
Діти з педагогом створюють тісний гурток - це «здутий» міхур. Всі починають його «надувати». нахиливши голови вниз, дують в кулачки, складені один під іншим, як в дудочку. При кожному «вдувании» роблять крок назад, ніби міхур трохи збільшився. Потім все беруться за руки, йдуть по колу зі словами:
Роздувати, міхур, роздувається великий,
Залишайся такою, та не лопається!
Виходить великий розтягнутий коло. Потім ведучий (спочатку педагог, а пізніше - хтось із дітей) говорить. «Хлоп!» - бульбашка луснула. Всі повинні розчепитися і розбігтися до центру кола (здувся) або розбігтися по кімнаті (розлетілися бульбашки).
В іграх з піском проявляється природна активність дитини. Перші контакти дітей один з одним відбувається в пісочниці. Саме тому природно використовувати пісочницю, проводячи корекційні, розвиваючі і навчальні заняття.
Пісок є прекрасним психопрофілактичних засобом. Ідея терапії з використанням піску була запропонована швейцарським психологом і філософом К. Г. Юнгом. Спостерігаючи за іграми дітей в пісочниці. я бачу, як позитивно впливає пісок на їх емоційне самопочуття, будучи прекрасним засобом для розвитку і самореалізації дитини.
Всі ігри з піском умовно можна розділити на три напрямки:
- навчальні (вони полегшують процес навчання дитини);
- пізнавальні (з їх допомогою пізнається багатогранність нашого світу);
- проектні (з їх допомогою здійснюються психологічна діагностика, корекція і розвиток дитини).
На етапі адаптації дитини я використовую навчальні ігри, спрямовані на розвиток тактильно-кінестетичний чутливості і дрібної моторики. Ці нескладні вправи доступні дітям і сприяють стабілізації емоційного стану, що надзвичайно важливо в перші дні перебування дитини в дошкільному закладі.
Вправи з дітьми.
Відбитки кулачків, кісточок пальців, завдання - знайти схожість зі знайомим предметом (квітка, сонечко, їжачок);
Ковзати долонями по поверхні піску - звивисті і кругові рухи, завдання - показати, як їде машина, повзе змія, карусель. Те ж, поставивши долоню ребром;
Кроки пальчиками, завдання - «пройтися» по черзі кожним пальчиком правої і лівої рук. Потім - двома руками одночасно;
"Гра на піаніно ". завдання - «пограти» пальцями по поверхні піску, як на піаніно; руху м'які, вгору - вниз. (Рухається вся кисть);
"Сліди небачених тварин". завдання - залишати сліди одночасно двома пальцями, трьома, п'ятьма. Фантазувати разом. чиї сліди, як виглядають, де живе ця тварина і т. д.
Цінність цих вправ в тому, що поряд з розвитком тактильно-кінестіческіе чутливості і дрібної моторики дитина говорить про свої відчуття, розвиває мову, довільне увагу, пам'ять. Відбувається формування таких рис особистості, як ініціативність, самостійність, вміння вирішувати проблеми в грі.
По-третє, критеріями рівня адаптивності є наступні показники:
Засвоєння моральних норм (правил поведінки) колективу;
Консультація для вихователів «Виховання особистості в колективі» Сьогодні можна констатувати значне зниження ролі сім'ї у вихованні дітей, що пояснює труднощі в їх подальшої соціалізації.
Проект організації педагогічного процесу щодо впровадження інноваційної програми «Кольорові долоньки» І. А. Ликової Російський національний проект «Освіта» позначив цілі системи освіти як розвиток особистості з яскраво вираженою творчою індивідуальністю.