ВИСНОВОК
Гра - не тільки розвага, але і метод, за допомогою якого маленькі діти знайомляться з навколишнім світом. Чим менше діти, тим частіше гра застосовується як метод освітньо-виховної роботи з ними.
У дидактичних іграх використовуються натуральні предмети природи (овочі, фрукти, квіти, каміння, насіння. Сухі плоди), картинки із зображенням рослин і тварин, настільні ігри і всілякі іграшки. Дидактичні ігри з природним матеріалом природи або зображеннями його є основним способом сенсорного виховання, розвитку пізнавальної діяльності. Ігри проводять на заняттях, екскурсіях, прогулянках в спеціально відведене для них час.
Ігри, що застосовуються на заняттях, допомагають дітям засвоїти якості предметів і уточнити уявлення, отримані в процесі спостереження в природі.
У молодших групах гра зазвичай займає все заняття, в середньої, старшої та підготовчої до школи групах вона найчастіше є частиною заняття і триває від 5 до 20 хвилин. У молодших групах проводять ігри, в яких дитина повинна навчитися розрізняти предмети за зовнішнім виглядом. У середній групі, граючи, діти дізнаються предмети (овочі, фрукти) на дотик. Після того як у дітей накопичаться конкретні уявлення про рослини (польових, лісових, кімнатних і т. Д.), В старшій групі можна дати дидактичні ігри на порівняння предметів і впізнавання їх по частинах (квіткам, листя). Підведенню дітей до класифікації об'єктів на основі вже наявних конкретних уявлень допомагають дидактичні ігри, в яких потрібно об'єднувати предмети за спільною ознакою: назвати, що росте в лісі або саду; підібрати картинки, які відображають будь-який час року; зібрати картинки із зображеннями птахів, звірів, риб, дерев.
Дидактичні ігри потрібно поступово ускладнювати. Так, наприклад, впізнавання предметів слід давати спочатку по зовнішньому вигляду, потім на дотик, потім за описом і, нарешті, з відповідей на поставлені запитання до загадки. Найбільш важким є об'єднання об'єктів за загальними ознаками і відгадування предметів з відповідей на питання.
Під час дидактичної гри з рослинами потрібно виховувати дбайливе ставлення до них.
У численних іграх з піском, водою, снігом, камінчиками діти знайомляться з якістю і властивостями природних матеріалів, накопичують чуттєвий досвід. Гуляючи в лісі, корисно звертати увагу на сучки, сухі гілки, коріння, які за своїми контурами нагадують птахів, звірів. Поступово діти починають придивлятися до природного матеріалу і відшукувати в ньому подібне зі знайомими предметами. Це дуже радує їх і сприяє розвитку спостережливості, уяви.
Часто гра дітей є творчим відтворенням сприйнятого ними па екскурсії або прогулянці. У ній знаходять відображення отримані уявлення про рослини, тварин і праці людини. У таких іграх діти повторюють те, що спостерігали, закріплюють свої знання і набуті навички. Вихователь, спостерігаючи гру, постачає дітей потрібними предметами, допомагає правильно вирішувати виникаючі питання, виправляє невірні уявлення. Дуже важливо, щоб гра не нав'язувалася дітям, і вони відтворювали в ній тільки те, що самі сприйняли. Спостереження за такими іграми дають вихователю багатий матеріал для вивчення дітей, обліку наявних у них уявлень і їх ставлення до природи і праці.
Узагальнюючи все вище представлене, можна сформулювати такі основні висновки: гри екологічного змісту допомагають дитині побачити неповторність і цілісність не тільки певного живого організму, але і екосистеми. Усвідомити неможливість порушення її цілісності та неповторності. Зрозуміти, що нерозумне втручання в природу може спричинити за собою істотні зміни як всередині самої екосистеми, так і за її межами їх властивостей і якостей, особливостей і проявів, брати участь у створенні необхідних умов для нормальної життєдіяльності живих істот, що знаходяться в сфері дитячої досяжності, розуміти важливість охорони природи, усвідомлено виконувати норми поведінки в природі.
Виходячи з цього, можна припустити, що дидактичні ігри екологічного змісту забезпечують не тільки ефективність засвоєння дошкільнятами уявлень про правила поведінки в природі, а й їх дотримання в реальній взаємодії з природою. Контроль за їх дотриманням з боку дорослого і однолітків сприяє попередженню негативних вчинків дітей в природному оточенні і вихованню у дошкільнят усвідомленого ставлення до живого.