Більшу частину дня (більше 70% часу) учні проводять в стінах навчального закладу. Час навчання в освітній установі збігається з періодом зростання і розвитку дитини, коли організм найбільш чутливий до впливу сприятливих і несприятливих умов навколишнього середовища.
За останнє десятиліття відбулося значне погіршення стану здоров'я учнів освітніх установ. У них відзначається виражений ріст поширеності функціональних відхилень, хронічних захворювань, порушень фізичного розвитку та зниження функціональних можливостей. Показники здоров'я учнів погіршуються в процесі навчання в школі від молодших класів до старших.
В даний час менш 5% учнів молодших класів школи можуть вважатися абсолютно здоровими. До старших класів їх чисельність зменшується до 3%, одночасно зростає відсоток учнів з хронічною патологією. У більшості сучасних дітей і підлітків діагностується 2-3, а в учнів шкіл нового виду (гімназій, ліцеїв) - 3-5 хронічних захворювань і функціональних відхилень.
Незважаючи на суттєві перетворення матеріальної бази сучасних загальноосвітніх установ, «шкільні хвороби» продовжують зберігати масовий характер.
У сучасних умовах роль «внутрішньошкільних факторів», що впливають на здоров'я учнів, змінилася. Крім впливу світлового, повітряно-теплового режимів, підбору учбових меблів, додатково сформувалися нові:
- інтенсифікація навчання, в тому числі в зв'язку з використанням технічних засобів навчання;
- перехід на нові форми навчання, в тому числі за тривалістю навчального тижня, організації навчально-виховного процесу в навчальному закладі;
- навчальний стрес (до 80% учнів в умовах школи відчувають вплив невиправданого стресу;
- зниження рухової активності і ще більш виражена гіподинамія школярів.
Пріоритетним завданням освітнього закладу будь-якого виду є охорона і зміцнення здоров'я дітей, створення умов для їх повноцінного фізичного і психічного розвитку, залучення до здорового способу життя. І важливе місце у вирішенні вище перерахованих завдань займає фізкультурно-оздоровча робота в режимі навчального дня.
Одним з видів фізкультурно-оздоровчої роботи в режимі навчального дня є спортивна година в групі продовженого дня.
Для проведення спорт-години необхідно провести підготовчу роботу. Перш за все, необхідно вибрати місце проведення, як на повітрі, так і в приміщенні і підготувати інвентар і сховище для нього. У гарну погоду осінній і весняний період заняття проводяться на спортмайданчику. У непогожу і холодну погоду в рекреації або залі. У зимовий період - на свіжому повітрі в обладнаних місцях з гіркою і лижнею. Так як на спортмайданчику і спортзалі місця для занять підготовлені, залишається провести необхідні заходи в рекреації і на зимовій майданчику.
На зимовій майданчику на рівній ділянці прокладається 2-3 лижні довжиною 20-30 м для проведення естафет, 2-3 санних спуску, 2-3 лижних спуску і готують місце для санних естафет.
У рекреації-коридорі робиться розмітка для проведення спортчаса в негоду.
А - сектора довжиною 2 метри для стрибків в довжину з місця (розмітка через кожні 10 см)
Б - коло діаметром 2 метри (центр рекреації) для ігор:
а) «Зайці в городі»;
в) «Вірьовочка під ногами»
В - точки-повороти для ігор-естафет з:
В основу планування роботи педагог-вихователь закладає такі пріоритетні позиції:
- створення умов для особистісного розвитку вихованців;
- створення умов для реалізації основних форм діяльності учнів у групі продовженого дня: побутової, навчальної, дозвільної, фізкультурно-оздоровчої:
- створення умов для формування системи відносин до самого себе, інших людей, навколишнього світу.
Календарно-тематичне планування - являє собою своєрідну технологічний ланцюжок послідовних дій учасників планування з визначенням можливого результату.
в умовах групи продовженого дня
Одним з провідних видів пізнавальної діяльності в умовах роботи ГПД є самопідготовка.
Самопідготовка - одна з форм організації навчального процесу в групі продовженого дня. Це обов'язкові щоденні заняття, на яких школярі самостійно виконують навчальні завдання в строго відведений час під керівництвом педагога-вихователя.
Мета самопідготовки - прищепити учням навички самоосвітньої роботи, яким в буденному житті надається величезне значення. При цьому враховується вік школярів, їх самоосвітні можливості, ефективність закріплення знань, отриманих на уроках, і вправи в їх практичному застосуванні.
Перед самопідготовкою в групі ставиться ряд конкретних завдань:
- Розширення меж навчальної роботи;
- Поглиблення змісту навчальних предметів;
- Отримання допустимих для самостійного засвоєння знань, умінь і навичок;
- Закріплення і повторення вивченого на уроках матеріалу;
- Вправа в застосуванні знань, умінь і навичок для їх міцного засвоєння;
- Розвиток інтересу до навчання;
- Набуття школярами навичок самостійної роботи;
- Формування виконавських навичок.
Самопідготовка - це не урок. На відміну від уроку ця форма навчання, незважаючи на те, що вона організовується не в домашніх умовах, а в шкільних, містить в собі самоосвітні початку і характеризується самостійними навчальними діями учнів.
У доповненні до уроку в ГПД вона стає другою основною формою навчання. Як вчене заняття самопідготовка виконує освітні та виховні функції.
Основні етапи самопідготовки.
- підготовка дітей до роботи (організаційний етап);
- самостійне вивчення матеріалу;
- самоконтроль і самооцінка;
- заключний педагогічний контроль.