Сполучені групи - це процес, який супроводжує її на всіх етапах розвитку. Суть згуртування - в формирова-ванні особливого типу зв'язків в групі, які дозволяють фор-мальную структуру, що задається ззовні, перетворити в психо-логічну спільність. Згуртованість має різні про- явища. Вона виражається і в емоційній привабливості і взаімопрівязанності членів групи, і прагнень їх до збереження свого групового членства, і в єдності цінностей і цілей учасників групового спілкування.
Сама по собі згуртованість виступає для членів будь-якої групи як приваблива мета і цінність, як то груп-повое стан, до якого треба прагнути. Особливо яр-ко це проявляється в підліткових групах, які прагнуть досягти високого рівня внутрішньогрупової солідарності і згуртованості. Однак, вдається це не завжди, так як фор-мування в групі відносин, постійних на згуртовано-сти, залежить від безлічі психологічних факторів. Оста-новімся на перерахування найважливіших параметрів, які впливають на процес згуртування малої групи.
1. Емоційна привабливість членів групи. От-мітимо, що сам по собі він не забезпечує ні продуктивної спільної діяльності, ні високої згуртованості. З дру-гой боку, і без емоційної привабливості людей важко створити згуртовану групу.
Кооперація виступає фактором згуртування групи в сі-лу того, що сприяє виникненню в групі ряду важ-них і привабливих для членів групи феноменів. По-перше, при кооперації і мотив співпраці зменшує-ся число внутрішньогрупових конфліктів і існують по-стійно діючі умови успішного вирішення метушні-кающих об'єктивних протиріч. По-друге, кооперація сприяє вільному і відкритому спілкуванню людей, сі-мулірует зближення думок, розширює обмін інформацією між партнерами (на відміну від конкуренції, яка про-воцірует членів групи на приховування від партнерів важливою інформації, так як це може допомогти в досягненні лич -них цілей). Нарешті, по-третє, кооперація забезпечує взаємну підтримку дій, так як тільки спільні зусилля можуть привести кожного члена групи до особистого ус-Пеху.
4. Особливості групових цілей. Йдеться про те, що цілі, які ставляться групою або перед групою її керів-водієм, допомагають колективу оплачуватися в тому випадку, якщо вони відповідають потребам членом групи, можуть бути прийняті ними в якості своїх особистих цілей (тобто каж-дий учасник бачить особистий сенс в тому, що робить вся група), а також якщо група може розраховувати на успіх в до-сягнення мети. Інший дуже важливою характеристикою груп-повий мети повинна бути чіткість і однозначність її по-становки. На жаль, цій умові групові цілі відпові-ють далеко не завжди. Наприклад, в навчальному процесі цілепокладання часто здійснюється не коректно, і перед школярами -ставити або абстрактні глобальні цілі, що не конкретізіруемая в приватні задачі (стати гармонійно розвиненими людьми, стати дружними і згуртованим і т. Д.), Або мета підміняється засобом, і тоді сенсом навчання стає досягнення конкретного оціночного резуль-тата, а сенсом позанавчальної діяльності - участь в будь-якому заході.
Мета діяльності, в тому випадку коли вона дійсно може служити джерелом активності школярів і факто-ром згуртування класного колективу, повинна відповідати сле-дмуть вимогам: по-перше, вона повинна бути кінцева, тобто мати чіткий результат, досягнення якого не дуже відтягнути у временя від моменту прийняття мети. При-чому, чим молодші діти, тим менше повинен бути цей раз-рив. По-друге, мета повинна бути ясною, визначеною і зрозумілою кожному учаснику. Обов'язково потрібно перевірити, чи дійсно всі учні однаково розуміють сенс і мету того, що відбувається. По-третє, мета повинна бути техноло-гічної, тобто містити в собі доступні дітям засоби її досягнення. Добре, якщо ці кошти були вироблені дітьми на попередніх етапах спільних дій. Напри-заходів, діти навчилися шити прості вироби, а потім прини-мают участь в карнавальному конкурсі та ін. Нарешті, мета повинна бути особистісно привабливою для кожного школяра, а для цього містити в собі будь-які приватні цілі і засоби, цікаві або доступні школяреві. Дея-ність організована в класі, повинна вимагати від каж-дого тих умінь, які у нього особливо розвинені або які він хотів би в собі розвинути.
5. Задоволеність групи і кожного її члена груп-повий діяльністю і своїм становищем в групі. Чим вище задоволеність учасників діяльністю групи і самими собою, тим більшою мірою буде гуртуватися така група. У свою чергу задоволеність виникає при дотриманні ряду умов.
Задамося питанням, які діяльності привертають школярів?
Перш за все, учнів приваблює така групова діяль-ність, яка дійсно може бути названа сов-місцевої, тобто вона з одного боку, об'єктивно вимагає поділу праці, відносин взаємозалежності від своїх учасників, а з іншого боку, сприймається, усвідомлюється школярами як єдина, вимагає спільних зусиль. Крім того, спільна діяльність доступна їх часткового або повного контролю, вони не відчувають себе просто виконаєте-лями волі і бажань дорослих.
Далі, діяльність, пропонована учням повинна мати відчутний значення, тобто бути «дорослої» за своїм призначенням і своїми результатами. Це надає відчуття значущості як всієї роботі класу, так і особистому внеску кожного. При цьому важливо пам'ятати, що за останні роки у дітей і підлітків досить різко змінилися представ-лення про суспільну користь. Скажімо, їх вже не умовиш збирати металобрухт на паровоз.
Крім суспільної значимості і спільності будь-яка діяльність, пропонована школярам, повинна характери-тися емоційно-привабливою формою, тобто но-сить творчий, а не репродуктивний характер, діти і під-паростки люблять «винаходити велосипед», але вважають за краще не займатися тим, що добре відомо їм з особистого досвіду і розповідей однолітків, повинна ставити підлітка в ситуацію особистого подолання (своїх слабкостей, об'єктив-них перешкод і так далі), повинна бути спрямована не тільки на досягнення зовнішнього результату, про та включати яскравий момент самопізнання або пізнання навколишнього мі-ра. Нарешті, емоційна привабливість пов'язана і з включенням в будь-яку діяльність моментів гри, азарту, імпровізації і навіть помірного ризику.
В цілому, можна такою формулою відобразити прива-тільну для школяра групову діяльність: інтерес + активність + спілкування з однолітками + особистість педагога +
+ суспільна цінність і актуальність + проблемність сі-туації + вольове напруга + успіх + торжество і відчуття особистої значущості.
6. Згуртованість групи залежить також від характеру ру-ництва і стилю прийняття рішень, характерного для групи. Відомо, що колегіальний, кооперативний стиль ру-ництва і можливість для кожного члена групи прини-мати участь у виробленні загального рішення, сприяють згуртуванню групи. Нижче ми докладно зупинимося на фор-мах і засобах організації групою процесу вироблення спільного рішення.
Відзначимо, що згуртованість-це важлива характеристика стану групи, так як згуртована група не тільки перед-ставлять собою більш ефективно працюючий єдиний орга-нізм, але і володіє великою привабливістю для каж-дого члена групи. Згуртована група характеризується усі-ленням взаімоудовлетворяющего спілкування між учасни-ками, близькістю думок і ціннісних орієнтацій, що по-зволяет людині відчувати себе комфортно. У групі ви-сокого рівня згуртування зростає самооцінка людини, сни-жается рівень його тривожності, і крім того підвищується ефективність будь-яких форм активності такої групи.