Педагогічний процес спрямований на озброєння учнів знаннями, вміннями і навичками, а також на їх розумовий розвиток і моральне виховання.
В історії розвитку освіти відомі різні моделі навчального процесу, які відрізняються один від одного за характером активності учнів:
- Середньовічна догматична модель. Була дуже ранній. Суть її полягає в тому, що педагог пропонує учневі знання, а він повинен відтворювати їх дослівно.
- Традиційна модель, при ній педагог не тільки пропонує знання, а й аргументує їх: емоційно, ілюстративно, а учень повинен запам'ятовувати і сам висловлювати своє ставлення до досліджуваного.
3. Проблемно-розвиваюча модель навчання. Сьогодні особливо інтенсивно вивчаються і практикуються, на ній зупинимося докладніше.
Суть проблемно-розвиваючого навчання полягає в перенесенні активності з педагога на учня. Опора робиться на творчі і розумові здібності останнього.
Процес організації проблемного навчання непросте, тому що він сам по собі не економічний у часі, вимагає безлічі джерел літератури. Таке навчання нерідко обертається емоційно травмуючої ситуацією для частини учнів, які не здатні швидко реагувати і включатися в роботу.
Проблемно-розвиваюче навчання реалізується в кілька рівнів:
- Проблемне виклад знання. На цьому рівні педагог здійснює передачу знання за схожим методом, взятому з традиційної моделі. Однак знання структурується таким чином, що думки учнів проводяться по складним його шляхах і приходять до проблемних висновків, які вимагають дозволу.
- Рівень евристичної бесіди. На цьому рівні спеціальними уточнюючими і навідними питаннями активізується думка учнів.
- Дослідницький рівень. Він має на увазі активну форму діяльності самих учнів.