Суспільство інформаційних технологій, або як його називають постіндустріальне суспільство, на відміну від індустріального суспільства кінця ХІХ - середини ХХ століть, набагато більшою мірою зацікавлене в тому, щоб його громадяни були здатні самостійно, активно діяти, приймати рішення, гнучко адаптуватися до мінливих умов життя .
Вчора одним з найважливіших аспектів є розвиваюча спрямованість навчання. Будь-урок, позаурочний захід, домашня робота повинні сприяти розвитку у школяра психічних властивостей, станів (поряд з вихованням особистісних якостей). Зрозуміло, розвиток і виховання дитини в процесі навчання відбувається в єдності, невідривно один від одного.
Освіта є цілеспрямований процес (або діяльність) виховання і навчання в інтересах людини, суспільства і держави.
Педагогічна наука вивчає навчання і виховання в їх єдності і цілісності. Виділяють, відповідно, педагогічні дисципліни - теорію навчання і теорію виховання.
Дидактика - це педагогічна теорія навчання, що дає наукове обгрунтування його змісту, методів і організаційних форм. Дидактика повинна дати відповідь на два найбільш важливих питання: "Чому навчати?" і "Як вчити?".
Модель навчання - це систематизований комплекс основних закономірностей діяльності учня і викладача при здійсненні навчання.
Відомо, що система змінює свої властивості, якщо змінюються її елементи. Системоутворюючим фактором педагогічного процесу є його мети. Від того, які ставляться цілі, залежить сутність самого процесу навчання. Якщо метою є формування знань, то процес навчання набуває пояснювально-ілюстративний характер, якщо - формування пізнавальної самостійності, то процес набуває рис частково проблемного навчання, якщо ставиться мета розвитку індивідуальності школяра і його особистісних якостей, то процес є справді розвиває, тобто цілісним процесом проблемно-розвиваючого навчання.
Процес навчання в своєму генезі пройшов ряд стадій розвитку від моделі догматичного навчання, потім пояснювально-ілюстративного, до проблемно-розвиваючого типу. При цьому рівень цілісності процесу навчання ставав все вище. Сутність цілісності проблемно-розвиваючого типу навчання - в підпорядкованості всіх його частин і функцій основному завданню: формуванню цілісної людини, гармонійного розвитку індивідуальності і виховання особистості.
Як бачимо, моделі навчання постійно видозмінюються і зараз проблемно-розвивальний процес навчання ми вже відносимо до традиційного його типу. Традиційний процес навчання в даний час здійснюється в вигляді педагогічної або адрагогіческой моделі.
модель навчання дистанційне комп'ютерне