Особливості стройової підготовки учнів на заняттях початкової військової підготовки
стройової фізичний вправу урок
Одним з розділів «Основи військової служби» є стройова підготовка - вивчення учнями основ стройових вправ. Під час занять зі стройової та фізичної підготовки звертається увага на вдосконалення основних фізичних якостей, закріплення навичок стройових вправ.
Програма зі стройової підготовки розрахована на дітей і підлітків середнього і старшого шкільного віку, всі вправи і заняття адаптовані відповідно до дидактичними вимогами організації навчального процесу в даних вікових групах. Програма дає початкові знання по стройовій підготовці, практикується в армії РФ. На заняттях учні знайомляться з основними стройовими прийомами і закріплюють свої знання на практичних заняттях із стройової підготовки.
У роботі з учнями важливо враховувати їх індивідуальні якості (риси характеру) і вікові особливості в цілому. Знання та облік цих особливостей допоможуть військовому керівнику уникнути серйозних промахів в практичній роботі по навчанню і вихованню молодих людей при підготовці їх до служби в лавах Збройних Сил.
Знати і вміти враховувати біологічні, фізіологічні, психологічні особливості даної вікової групи учнів, а також особливості характеру кожного з них - одна з важливих обов'язків військового керівника.
Молоді люди у віці 15-18 років переживають пору всебічного дозрівання, дорослішання, становлення особистості, формування не тільки фізичних, а й інтелектуальних якостей. В силу особливостей розвитку психологічний склад підлітків цього віку складний і суперечливий. З одного боку, підліток може проявити високу активність, дисциплінованість, самопожертву, політичну свідомість. З іншого - вчинити як нерозумний дитина - бездумно порушити елементарні норми поведінки, моралі, стати правопорушником. Потрібно пам'ятати і враховувати у своїй роботі, що юність - пора всебічного дозрівання людини, формування особистості. Юнаки і дівчата вже мають певний життєвий досвід, тягнуться до подвигу і, прагнучи виховати в собі вольові якості, виявляють інтерес до героїчних традицій, вони особливо чутливі до ущемлення прав і людської гідності, прагнуть бути самостійними у всьому, не терплять опіки і тонко відчувають різницю між нею і ділової допомогою.
Не можна проходити повз прояви у молоді недостатньою вихованості, недисциплінованості, зневаги до праці, схильності до вживання спиртного та схильності до правопорушень. Такі вікові особливості учнів створюють для військового керівника додаткові труднощі в його практичній роботі. З огляду на, що в процесі початкового військового навчання необхідно прищепити кожному, кого навчають уміння коритися - виконувати накази, команди, бути готовим підкорятися командиру па військову службу в Радянській Армії, військовий керівник уже на першому занятті повинен створити атмосферу взаємної поваги, в якій можна краще розкрити у молодих людей здатності і позитивні риси характеру, щоб спертися на них у подоланні недоліків. [2, с. 19]
Важливо переконати учнів в об'єктивній необхідності виконувати команди і накази, що віддаються, як правило, голосно і лаконічно, в наказовій формі. При цьому треба роз'яснити, в чому різниця між командою, поданої голосно, з вольовою інтонацією і окриком, що містить в собі образливі нотки. Добре аргументований військовим керівником розпорядження переконає учнів у тому, що його вимоги справедливі, викликані необхідністю, тому критичне ставлення до будь-якої нової інформації буде нейтралізовано і команди або наказ будуть виконуватися своєчасно Необхідно вимоги формулювати чітко, не допускаючи двоякого їх тлумачення, встановлювати персональну відповідальність виконавця і перевіряти виконання. Завдання, які даються в формі команди або накази, повинні бути посильними, а контроль ненастирливим, що не утискає самолюбство учня. Добре, ініціативно виконане завдання слід позитивно оцінювати і оцінку оголошувати. Випадки невиконання посильних завдань не можна залишати без уваги, а тим більше послаблювати вимоги - це знижує і зводить нанівець виховне значення будь-якої вимоги.
Викладаючи навчальний матеріал по частинах, керівнику необхідно стежити за логічністю його побудови, щоб висловлювані положення були пов'язані з раніше викладеними і служили основою для наступної порції матеріалу з урахуванням внутріпредметних і міжпредметних зв'язків. Щоб викладається краще засвоювався учнями, рекомендується дотримуватися деяких правил:
1. Уникати загальних і багатослівних міркувань, висловлювати думку коротко і конкретно.
2. Не допускати довгих речень з вступними словами, не вживати без особливої потреби складнопідрядні і причетні (дієприслівникові) обороти.
3. Замінювати по можливості складні терміни простими поняттями, а іноземні слова - росіянами. Нові для учнів слова і поняття слід виписувати на класну дошку.
4. Викладати матеріал послідовно, ділячи його на окремі елементи (пункти, факти).
5. Домагатися неослабної уваги і активності учнів. [2, с. 18]
Стійка увага на уроці досягається тим, що у тих, хто навчається викликається і безперервно підтримується інтерес до навчального матеріалу. В ході викладу навчального матеріалу на уроці рекомендується ставити учням питання, змушуючи учнів бути уважними. За відповідями можна судити про ступінь засвоєння учнями навчального матеріалу.
При усному викладі навчального матеріалу важлива не тільки культура мовлення викладача - чистота мови, відсутність слів-паразитів, але і чіткість викладу матеріалу, грамотність, виразність, особливо в подачі команд. Все це набувається шляхом тренування і є результатом постійної самостійної роботи військового керівника.
Основною формою навчання стройової підготовки учнів за програмою НВП є одиночна підготовка. Вона включає зразковий показ досліджуваного прийому (дії) з коротким поясненням; виконання (розучування) учнями показаного прийому по командам військового керівника і самостійно; тренування в швидкому і чіткому виконанні прийому або дії.
Для ознайомлення учнів з прийомами (діями) необхідно назвати прийом або дію, пояснити, з якою метою вони призначені, подати команду, по якій він виконується, показати, як виконується прийом в цілому, а потім за розподілом і в повільному темпі з поясненням послідовності його виконання. Розучування прийому (дії) в залежності від його складності може проводитися в цілому, якщо прийом нескладний; за розподілом, якщо прийом складний; за допомогою підготовчих вправ, якщо прийом складний і окремі його елементи важко засвоюються.
Тренування у виконанні прийому або дії призначається для закріплення навичок. Вона може бути організована двома способами: одностороннім, коли всі учні знаходяться в розімкнутому строю і тренуються у виконанні прийому під керівництвом військового керівника (викладача); двостороннім, коли вони тренуються попарно, подаючи по черзі команди один одному або по командам командира відділення. Для організації тренування використовуються два методичних прийому. Перший заснований на принципі «Роби, як я», коли військовий керівник сам виконує досліджуваний прийом і вимагає його виконання від учнів; в основі другого - принцип «Треную одного, виконують все», коли з розгорнутого строю в одну шеренгу військовий керівник виводить одного учня на кілька кроків вперед (щоб бачив весь лад), тренує його, а що знаходяться в строю виконують те ж. В основі другого прийому також лежить особистий прийом (показ). [2, с. 186]
Під час занять зі стройової підготовки військових керівник (викладач) повинен знаходитися в такому місці, щоб мати можливість уважно стежити за учнями і своєчасно реагувати на їхні помилки. Найбільш доцільне видалення керівника занять від ладу взводу на 8-10 кроків, від відділення - на 4-6 кроків. При такій відстані забезпечується безперервність спостереженні за діями, а учні добре сприймають показ прийомів і дій.
При проведенні занять, пов'язаних з пересуванням, доцільно подачу команд і контроль за їх виконанням здійснювати перебуваючи на місці. Команди треба подавати гучним владним голосом, чітко вимовляючи кожне слово. Подаючи команди і віддаючи накази, військовий керівник зобов'язаний сам приймати положення «Струнко», забезпечуючи цим повагу до статутних вимог, до строю, підкреслюючи важливість команди, перед якою рівні всі, незалежно від займаної посади і положення.
Початкова військова підготовка учнів ПТУ має деякі особливості, які обумовлені специфікою професії, яку дає учням конкретний навчальний заклад, складом навчальних груп (юнака чи дівчини), термінами навчання і організацією навчально-виховного процесу.
Велике значення для ефективності уроків по початкової військової підготовки дітей старшого віку мають індивідуальні риси характеру військового керівника, його зовнішній вигляд, поза, жести. Охайність в одязі, підтягнутість, військова форма, носіння якої на заняттях обов'язково для всіх військових керівників, - неодмінна вимога до військовослужбовців, яке визначається статутами Збройних Сил. Критичне ставлення до себе, до своїх дій і вчинків набуває особливого значення з урахуванням вікових особливостей учнів.
Підлітки недолік власного життєвого досвіду прагнуть поповнити за рахунок досвідченого наставника, якого вважають своїм ідеалом. Але довіряють вони тільки тому, хто на ділі доводить свою компетентність, слова і поведінка якого не розходяться з поведінкою за межами військового кабінету, училища, в особистому житті. Військовий керівник повинен постійно пам'ятати, що брехня в справах і вчинках особливо неприпустима в справі виховання. Поведінка його, наполегливість в досягненні мети мають істотне значення для виховання вольових якостей в учнів. В ході занятті по НВП молоді люди вчаться вихованню волі, твердості характеру, вірності даному слову, витримці, сміливості та інших позитивних рис характеру, необхідних майбутньому громадянинові своєї Батьківщини.