Біолог і нейролінгвіст Тетяна Чернігівська розмовляє з «Росбалт». Продовження, початок тут.
- Ви вивчаєте феномен осяяння. Як працює ця здатність? Відомо, що осяяння приходить несподівано для самої людини, незрозуміло звідки, часто нелогічно і незрозуміло ...
- Так, осяяння відбувається раптово. Але трапляється це, як правило, з тими людьми, які вже довго думали про якусь проблему. Вони і з одного боку до неї підбиралися, і з іншого - так не виходило, і сяк теж. Але мозок ж продовжує працювати, причому уві сні аніскільки не менше, ніж в стані неспання. Тобто механізм крутиться, крутиться, і в якийсь момент раз - рішення знайшлося. І сталося це все-таки в мозку. У нас поки немає іншого кандидата на роль «творця осяяння», крім нейронної мережі, яка здійснює неймовірну складність роботу.
Ось, наприклад, мозок Ейнштейна був добре вивчений - його досліджували за допомогою томографів. Очевидно, що це був мозок генія - в тому сенсі, що з таким мозком Ейнштейн не міг не стати самим собою. Що мається на увазі? Не те, що його мозок був великим за розміром (до речі, найбільший мозок буває якраз у хворих і недалеких людей). Мозок Ейнштейна був надзвичайно складно організований.
Наприклад, у нього була дуже потужна перемичка, яка називається «корпус коллозум» і з'єднує праве і ліве півкуля. Це важливо, тому що відкриття робляться головним чином за допомогою асоціативних процесів. Припустимо, ти досліджуєш нейтрино. І ось в якийсь момент ти гуляєш по полю і дивишся, як там метелики літають або квіточки ростуть, або згадуєш твори улюблених письменників - і тут раптом в мозку виникає фантастично досконала формула з області цих самих нейтрино. Значить, у тебе повинен бути мозок, який не "спеціалізований» на заняттях фізикою, тому що тоді ти будеш хорошим фізиком, але не генієм. Відкриття роблять ті, хто дивиться ширше, хто може побачити нестандартне рішення, скажімо, в океанській хвилі, яка накочує здалеку ... У генія повинен бути мозок, який за допомогою цього «корпус коллозум» задіє для вирішення завдання права півкуля - відповідає зазвичай за усвідомлення мистецтва , музики, стихії ...
- Шерлок Холмс, як відомо, грав на скрипці ...
- А ви знаєте, навіщо він це робив? Я здогадуюсь. Ейнштейн, до речі, теж грав на скрипці - правда, дуже погано. Але це не важливо. Він же грав не для публіки, а для себе - щоб налаштуватися на осяяння.
- Часто вчені, які підходять до наукових питань творчо, відкривають те, чого не бачать їх більш традиційні колеги. І саме за це бувають ними біти. Приклад - син двох поетів Лев Гумільов, якого дуже не любили історики від академічної науки ...
- Біти бувають все оригінальні мислителі, тому що вони порушують правила гри. Скажімо, ми домовилися, що робимо все певним способом. Потім приходить хтось і каже: «А з чого ви взяли, що можна тільки так? Можна й інакше ». Але будь-яке порушення статус-кво дратує, оскільки традиція зручна. Традиції підтримують стабільність в суспільстві. Не може ж воно вибухати революціями кожну секунду! Однак відкриття робляться саме на зламі традицій.
- Ви якось сказали, що геніальність - аномалія на межі божевілля ...
- А що таке норма? Норма - це щось середнє, до чого ми домовилися. Припустимо, ми домовляємося, що в цьому сезоні носять спідниці такої-то довжини, а в наступному сезоні - інший. Вона не краще і не гірше. Рамки тут умовні. Але відхилення від них вважається патологією за визначенням ...
Геніальність - це може бути дуже добре, а може бути - дуже добре плюс шизофренія. Оскільки всі геніальні люди дуже дорого платять за свої здібності. Серед них ми не знайдемо психічно здорових. У одного душевна хвороба, інший спився, третій намагався накласти на себе руки ... У геніїв жертовна життя. Чи не тому що у них є ідея ощасливити людство, а тому що вони такими народилися. І в підсумку їх не приймає суспільство ...
- Значить, геніальність - хворобливе властивість мозку?
- Не обов'язково. Тому я відповім так: у геніїв - особливий мозок. Генієм, звичайно, можна тільки народитися. При цьому потім можна і не реалізуватися, тому що геній - це гени плюс величезна робота. А не так, що ось отримав відповідне генетична спадщина від предків - і все, далі кайф. Геній проживає страшне життя, з величезними втратами і з неймовірною роботою цілодобово. Якщо цього з якихось причин не відбувається, то тоді, на жаль, гени геніальності пропадають ... Можна отримати в спадок скрипку Страдіварі, але неприємність в тому, що потрібно навчитися на ній грати. Ти не можеш просто ходити і помахувати інструментом. Тому - так, це важка спадщина. І не знаю навіть, заздрити таким людям або співчувати.
А потім ще постає питання: ось, у нас багато вундеркіндів - що з ними відбувається, коли вони виростають?
- Директор Інституту мозку людини РАН Святослав Медведєв якось зауважив, що вундеркінди геніями не стають. Чому?
- І правда, вони ж кудись зникають! Здається, ось з цього надобдаровані дитини неодмінно повинен вирости геній - але чомусь цього не відбувається. Відомо, що Баха, наприклад, били по пальцях, щоб він грав на органі, мало не до стільця прив'язували. Значить, постає питання про те, примушувати або дозволити генію рости самостійно, як квіточка - що визріє, то визріє. Парадокс тут в тому, що якщо б не змушували з-під палки, то, можливо, не було б ні Баха, ні Страдіварі ...
Нещодавно я дивилася по телевізору конкурс юних музикантів, і в один з моментів відчула мурашки на шкірі. Дитина п'яти років сидить за роялем, у нього ноги не дістають до педалей, і він каже: «Я в три роки вирішив, що буду піаністом». Що це таке. Єдине, чого залишається побажати таким дітям, - щоб Господь був до них милосердний, і щоб вони не втрачали завчасно, просто були здорові. Оскільки вони несуть такий вантаж, який, можливо, не витримають ...
Або ще приклад. Нобелівські лауреати з квантової механіки - скажімо, Нільс Бор і Ервін Шредінгер, навчаючись у звичайній сучасній школі, неминуче повинні були отримати двійки з фізики. Якби вони здавали ЄДІ, життя їх була б прикра. Тому що вони б відповідали на питання не так, як має на увазі іспит або шкільний підручник, і їм би сказали: «Ти або тупиця, або нероба». На що вони могли б відповісти: «Ви двійку-то мені, звичайно, можете поставити, і будь-які бали, тільки це - Нобелівська премія, просто я ще почекаю до її отримання деякий час ...»
З іншого боку - а що з такими дітьми робити? Віддавати в школу для геніїв? Якщо їх занадто розбалувати і з самого початку дати зрозуміти, що вони видатні, у них ще й на цьому дах поїде. Значить тут потрібні якісь дуже розумні, добрі, милосердні, досвідчені вчителі, які зможуть утримати ситуацію від перекосу як в одну, так і в іншу сторону. А це майже нездійсненне.
- Чи можна взагалі розпізнати в дитині генія? І якщо так, то за якими критеріями? Очевидно, зробити це може тільки геніальний педагог?
- Так, то є історія виходить майже безнадійна. Проте в Москві є ряд серйозних шкіл, де вирощують якщо не геніїв, то інтелектуальну еліту, добірні мізки. Туди марно надходити по блату, не маючи відповідних здібностей і талантів, - дуже швидко з'ясується, що дитина «не тягне». Такі школи повинні жити за своїми правилами. Треба надати їм можливість набирати таких вчителів, яких вони хочуть, тобто дати вольницю.
- Як вчителі повинні звертатися з особливо обдарованими дітьми?
- Думаю, на нюх. Учитель повинен бути не те що дорівнює своєму учневі, але хоча б, так би мовити, з того ж посліду. Він повинен відчувати, що з цим конкретним дитиною потрібно вести себе особливим чином. Яким саме - підкаже чуття.
- Тобто існує інтуїція, шосте відчуття ... А як воно працює?
- Те, що шосте чуття є, - це факт. Але ніхто не знає, що саме воно собою являє. Слова «інстинкт», «інтуїція» - на кшталт джокерів. Коли не знають, що сказати, то оголошують: «А, це - інстинкт». Це просто гра словами, вона не несе в собі ніякої інформації.
Я знаю одне: інтуїції треба довіряти. Вона діє.