Відносини з іншими людьми зароджуються і найбільш інтенсивно розвиваються в дошкільному віці. Проблемою на сьогоднішній день є той факт, що вже з півтора років дитина перебуває в середовищі однолітків, тому від того, наскільки сприятливо складаються відносини між дітьми, залежить психічне здоров'я дитини. В цей же період і закладаються основи особистості дитини, тому до майстерності, особистості, рівнем духовного розвитку педагога в дитячому садку пред'являються підвищені вимоги. Багатство особистості вихователя - неодмінна умова ефективності впливу на дитину і багатогранності його світовідчуття.
У дошкільній педагогіці формується і все більше розширює свої позиції погляд на роботу дошкільних закладів не стільки в плані навчання, скільки в плані залучення дітей до загальнолюдських цінностей і розвитку вміння спілкуватися і контактувати з іншими людьми.
Діти, які відвідують дошкільні освітні установи, протягом дня знаходяться під наглядом педагога, який будує свою роботу відповідно до програми даної установи, професійними вміннями та навичками, пропускаючи її крізь свої особистісні особливості. Звідси випливає, що професійна діяльність вихователя - процес безперервного спілкування з дошкільнятами, від ефективності якого залежать результати виховно-освітньої роботи в дитячому садку. Постійна включеність у спілкування з дітьми протягом робочого дня вимагає від вихователя великих нервово-психічних витрат, емоційної стійкості, терпіння, контролю за зовнішніми формами поведінки. Процес виховання здійснюється постійно в прямому контакті з дітьми як безперервний вибір і обгрунтування педагогом своєї шкали цінностей, своїх переконань, поглядів, настроїв.
Основне завдання періоду адаптації - створення дружного дитячого колективу в групі. Формування дитячого колективу починається з пояснення дітям правил і вимог поведінки в групі, навчання спокійним сумісних ігор, створення атмосфери доброзичливості і уваги до кожної дитини. У процесі створення колективу також виявляються особливості поведінки дітей, їх характеру, тактовно коригуються відхилення під час проведення відповідних ігор, бесід, виконання режимних моментів. Досвід роботи показує, що якщо не створити спокійної обстановки в групі, що не навчити дітей разом грати, правильно спілкуватися один з одним і з дорослими, не проводити корекцію особистісних і поведінкових відхилень, то дружний колектив не складеться.
В арсеналі будь-якого педагога повинні бути ігри на згуртування дитячого колективу. Саме такі ігри допоможуть йому не тільки самому встановити позитивний контакт з дітьми, а й самим дітям по-доброму поглянути один на одного, викличуть інтерес до однолітків, до розуміння індивідуальності кожного з них.
Ігри, які допоможуть педагогу навчити дітей:
- встановлювати довірливий контакт між дітьми;
- відчувати стан і настрій однолітків;
- використовувати міміку і пантоміма в спілкуванні;
- узгоджувати свої дії з партнером по спілкуванню;
- зосереджуватися на зорової та слухової інформації;
«Зачарована стежина» (для дітей з 5-ти років)
Мета гри: розвиток вміння працювати в команді, надавати підтримку товаришам.
Один з дітей - ведучий, він показує іншим учасникам, як пройти по стежці через зачарований ліс. Діти повинні в точності повторити його маршрут. Той з дітей, хто збився зі шляху, перетворюється в «ялинку». Завдання команди - врятувати його, зняти чари. Для цього необхідно сказати йому щось приємне, обійняти, погладити.
«Вітер дме на того ...» (для дітей з 4-х років)
Мета гри: розвиток вміння виділяти індивідуальні особливості однолітків.
Діти стоять у колі. Ведучий, починаючи гру, вимовляє слова: «Вітер дме на того ...» Продовження фрази може бути таким:
У кого світле волосся.
Хто в червоному одязі.
Хто любить сміятися.
Хто високого зросту.
Після фрази все, хто у кого є такі якості, повинні зібратися в одному місці. Примітка: У старших групах ведучого можна вибирати з дітей, єдина умова - його необхідно міняти, даючи можливість кожному учаснику побувати в головній ролі.
Мета гри: розвиток вміння домовлятися, підпорядковувати свої бажання загальним інтересам.
Діти діляться на пари. Ведучий говорить: «Ми вирушаємо сьогодні в подорож!» Діти в парі домовляються, куди вони відправляються, і по сигналу ведучого (бавовна в долоні) разом озвучують своє рішення.
Варіанти продовження гри:
Ми візьмемо з собою в подорож ...
Цей предмет (...) кольору.
По дорозі ми зустріли ...
Примітка: Коли діти добре освоять вміння працювати в парах, можна розбивати їх на більш численні групи (по 3, 4, 5 чоловік).
«Зачарована стежина» (для дітей з 5-ти років)
Мета гри: розвиток вміння працювати в команді, надавати підтримку товаришам.
Один з дітей - ведучий, він показує іншим учасникам, як пройти по стежці через зачарований ліс. Діти повинні в точності повторити його маршрут. Той з дітей, хто збився зі шляху, перетворюється в «ялинку». Завдання команди - врятувати його, зняти чари. Для цього необхідно сказати йому щось приємне, обійняти, погладити.
«Розмова через скло» (для дітей з 5-ти років)
Мета гри: навчання використанню міміки і жестів у спілкуванні.
Діти діляться на пари. Педагог дає завдання: уявіть собі, що один з вас зайшов в магазин, а інший залишився на вулиці, але забув сказати товаришеві, що необхідно купити в магазині. Спробуйте за допомогою жестів домовитися про покупку. Голос використовувати не можна, тому що в магазині дуже товсте скло і через нього нічого не чутно.
Примітка: Починати гру варто з роботи однієї пари, інші діти спостерігають. Потім слід обговорити, чи правильно грають зрозуміли один одного і що їм допомогло здогадатися.
«Що змінилося?» (Для дітей з 4-х років)
Мета гри: розвиток уваги і спостережливості, необхіднихдля ефективного спілкування.
З числа учасників вибирається ведучий. На якийсь час він виходить з кімнати. У цей момент в групі проводиться кілька змін: в одязі або зачісці дітей, можна пересісти на інше місце. Завдання, що водить - правильно підмітити сталися зміни. Кожна дитина по черзі стає ведучим.
Примітка: Робити потрібно не більше 2-3 змін за один раз. Всі зміни повинні бути помітними.
Гра - справа серйозна, як парадоксально це не звучить. Мільйони людей проходили в грі школу життя, пізнавали навколишній світ, вчилися моральних норм.
Гра може стати найефективнішим інструментом оновлення змісту діяльності дитячих організацій. Можливість об'єднання хлопців і дорослих в єдиний союз, його привабливість при виборі різноманітної діяльності, врахування інтересів кожного.
Шановні колеги! Успіхів вам у нашій нелегкій, але такій вдячній праці!