Поряд зі сприйняттям, пам'яттю і мисленням, творча уява відіграє найважливішу роль в діяльності людини, в розвитку його особистості. Саме завдяки йому, придумуються і створюються найбільші винаходи людства. Але чи є ефективними ті методи розвитку уяви, які прийнято використовувати в сучасному суспільстві в школі? У даній статті ми розглядаємо можливість застосування такого молодого напрямки практичної психології, як казкотерапія, для розвитку творчої уяви молодших школярів.
Термін «казкотерапія» з'являється порівняно недавно, всього близько 25 років тому, і тут же отримує визнання серед фахівців. Сказкокоррекція, як її ще іноді називають, з успіхом застосовується як для діагностики дітей і дорослих, так і для корекції різних відхилень; як з метою профілактики, так і маючи на меті розвитку здібностей.
Вітчизняна психологія визнає, що здібності не даються людині з моменту народження, не передаються у спадок. Людина народжується з задатками (природними передумовами), які і є тією основою, без якої неможливий розвиток здібностей. А для правильного їх формування вирішальним фактором стає суспільне середовище і різноманітна діяльність людини. Неспроста так багато уваги ми приділяємо розвитку здібностей дитини з самого народження. Сучасне суспільство диктує необхідність формування творчо активної особистості, із здатністю ефективно, а де-то можливо, і нестандартно вирішувати життєві проблеми, виходити зі складних ситуацій. Перед освітніми установами постає важливе завдання розвитку творчого потенціалу у дітей, потрібно регулярне вдосконалення навчального процесу.
Питання про творчість дітей, про його розвиток украй важливий в дитячій психології та педагогіці. [2] Спостерігаючи за ігровою діяльністю дитини, за його творчістю або наслідуванням, можна зіткнутися з прикладами справжнісінького, справжньої творчості. Саме тут можна побачити, як відбувається переробка пережитих вражень, комбінування їх і побудова з них нової дійсності. «Мозок є не тільки орган, який зберігає і відтворює наш колишній досвід, він є також орган комбінує, творчо переробляє і будуєш з елементів цього колишнього досвіду нові і нову поведінку», - пише Виготський Л. С. Життя в епоху науково - технічного прогресу стає все різноманітніше і складніше. І вона вимагає від людини не шаблонних дій, а гнучкості мислення, творчого підходу.
Перш ніж заглибитися в розмову про можливості казки як розвиваючого і психотерапевтичного засобу, хочеться згадати одну притчу, на яку звертає увагу Вачков І. В. [1] в своїх працях, присвячених казкотерапії: «Мандрівний шукач істини побачив великий камінь, на якому було написано : «Переверни і читай». Він з величезним трудом перевернув важкий камінь і прочитав на іншій стороні: «Навіщо ти шукаєш нового знання, якщо не звертаєш уваги на те, що вже знаєш?». Ми так старанно прагнемо дізнатися щось нове, використовувати останні розробки в галузі педагогіки і психології, познайомитися з новими технологіями. І так часто забуваємо про те, що нам відомо з самого раннього дитинства - про казки. Ми знаємо їх, але не звертаємо уваги на це знання, хоча в казках є ще багато невідкритого і незатребуваного.
Тип психологічної казки
Сприятливі умови в приміщенні. Дитина має багато спільного з героєм
Не можна не відзначити, що можливості педагога-психолога, практикуючого казкотерапію на заняттях, надзвичайно великі. Будь то допомога в побудові правильних відносин з однокласниками, корекція агресивної поведінки, боротьба зі страхами учня, розкриття власного «Я» дитини, правильно підібрана казка і грамотно проведене заняття послужать ефективним засобом. Але, як вже було сказано раніше, крім цих та інших завдань, казкотерапія служить одним з найдієвіших способів розвитку творчої уяви дитини. Її злиття з іншими видами творчої діяльності (театральної, художньої, літературної і т. Д.) Може давати хороші результати.
Малювання. будучи типовим творчістю у дитини раннього віку, проходить через кілька стадій [2]. Незважаючи на те, що до школи інтерес до малювання згасає, це як і раніше один з найлегших і доступних способів вираження своїх думок і почуттів. Використання даного виду творчості на заняттях з казкою різноманітно: можливо запропонувати школярам після прочитання історії зобразити місце, про яке велося розповідь (замок, чарівний ліс) або його героїв (відважного лицаря, злого розбійника). Розфарбовування тематичних зображень, малювання піском, пальчиковими фарбами і т. Д. Також позитивно позначається на розвитку творчих здібностей школярів, закріпленні очікуваного результату від казки.
Вітчизняні вчені вважають, що справжнє словесну творчість починається з настанням статевої зрілості [2]. До такого літературної творчості необхідно багато в чому «дорости», і говорити про нього можна лише на вищому щаблі оволодіння мовою і розвитку особистого внутрішнього світу. Але вже в молодшому шкільному віці ми можемо говорити про передумови до розвитку даних здібностей. Займаючись творчістю казок, вигадуванням фіналу, школяр з великим інтересом захоче перейти від усного мовлення до письмової, можливо спробувати себе в ролі казкаря. Якщо спонукати дитину писати на таку тему, яка є для нього внутрішньо зрозумілою і хвилюючою, процес розвитку здібностей до словесної творчості буде стрімким і приємним. Про таке досвіді пробудження літературної творчості у дітей говорив Толстой. Він зауважив, що справжньою завданням виховання є не «скоростигла щеплення дітям мови дорослих», а допомога дитині у виробленні і формуванні власного літературної мови. І казка тут стане надійним помічником, провідником в світ красивої мови і лаконічного оповідання.
Виготський Л. С. [2] пояснює популярність театрального творчості у дітей двома факторами. По-перше, це тісний зв'язок художньої творчості з особистими переживаннями дитини. Тут створений з елементів дійсності образ втілюється і реалізується знову в дійсність, хоч і умовну. (Повне коло уяви). У цей момент здійснюється прагнення дитини реалізувати той чи інший образ, перевтілитися. По-друге, драматизація, в порівнянні з іншими видами творчості, найбільш близька з грою. Школярі можуть самі імпровізувати, вигадувати костюми (маски), розподіляти ролі, робити декорації. Як підготовка до вистави, так і його програвання є частиною гри. Казка служить позитивним полем для розвитку театральної творчості.
Таким чином, ми бачимо, що впровадження «казкових» уроків в навчальну діяльність молодшого школяра виявиться корисним і плідним. Розвиток творчих здібностей учня заслуговує великої уваги, саме від ступеня їх формування залежатимуть його майбутні життєві орієнтири, готовність ефективно справлятися з різними труднощами, гнучкість розуму і нешаблонне мислення.
Основні терміни (генеруються автоматично). розвитку творчої уяви, розвитку здібностей, Виготський Л, літературної творчості, творчих здібностей, розвитку здібностей дитини, театральної творчості, творчої уяви дитини, мета розвитку здібностей, психологічні казки, психологічної казки, творчої уяви школяра, розвитку театральної творчості, методи розвитку уяви, секрет творчості людини, практичної психології, творчої уяви молодших, неможливий розвиток здібностей, процес розвитку здібностей, межі літературної творчості.