Корекційна педагогіка як наука.
Термін педагогіка (від грец. Рaides-дитина, gogos -вести) дослівно означає -детовожденіе - це наука про виховання і навчання дітей. Педагогами в Стародавній Греції називали рабів, які супроводжували дітей рабовласників по дорозі в школу і з неї. Надалі значення цього терміна було переосмислено - так стали називати наставників, осіб, що займалися вихованням, навчанням підростаючого покоління і мають для цього спеціальну підготовку. В окрему галузь знання педагогіка виділилася на початку XVII ст.
Корекційна педагогіка як явище в сучасній педагогіці виступає спадкоємицею дефектології (лат. Defectus -недолік і грец. Logos - вчення), яка вивчає психофізіологічні особливості розвитку аномальних дітей (грец. Anomalos - неправильний), закономірності їх навчання і виховання, визначає умови, що сприяють подоланню наявних у них дефектів в розумовому і фізичному розвитку.
Зміна термінології пов'язано з необхідністю вже в самому понятті перенести акцент з виявлення відхилень на їх усунення, з недоліків (дефектів) особистості на її позитивні сторони. Поняття «корекційна педагогіка» має, куди більший педагогічне значення, ніж «дефектологія», але її клінічний аспект значно вужче.
Корекційна педагогіка (від лат. Correctio - виправлення) - це багатогалузева наука, що вивчає дітей з особливостями психофізичного розвитку (ОПФУ), і, що займається розробкою проблем їх виховання, навчання і корекції онтогенетичних недоліків. Вона забезпечує наукові основи роботи спеціальних освітніх шкіл і дошкільних установ, пунктів корекційно-педагогічної допомоги.
Об'єкт корекційної педагогіки - особистість дитини, що має відхилення в сенсорно-рухової, соматичної, інтелектуальної та мовленнєвої сферах, відхилення в поведінці, що ускладнюють шкільну адаптацію і адекватну соціалізацію.
1. визначає природу і сутність фізичних і психічних недоліків і відхилень, виявляє причини і умови їх появи;
2. вивчає педагогічні закономірності розвитку особистості в умовах обмежених можливостей життєдіяльності;
4. відповідно до структури порушення визначає корекційні і компенсаторні можливості конкретної особи з ОПФУ;
5. розробляє методи, прийоми, засоби та технології корекційно-педагогічного впливу на особистість;
6. визначає і обґрунтовує побудова педагогічних класифікацій осіб з ОПФУ;
7. визначає цілі, завдання та напрямки діяльності, спеціальних корекційно-розвивальних установ;
8. створює необхідну навчально-методичну базу в підготовці педагогів до корекційно-педагогічної роботи з особами з ОПФУ.
Корекційна педагогіка об'єднує ряд самостійних галузей: це сурдопедагогика (від грец. Surdus-глухий), що вивчає питання виховання і навчання дітей з вадами слуху; тифлопедагогика (від грец. tiphlos -слепой) - питання виховання і навчання дітей з дефектами зору; олигофренопедагогика (від грец. olygos -малий, phren -ум) - питання виховання і навчання дітей з розумовою відсталістю (інтелектуальною недостатністю); логопедія (від грец. logos-слово, paideia -Виховання, навчання) - питання вивчення та виправлення недоліків мови.
Корекційна педагогіка тісно взаємодіє з філософією: повсякденне педагогічний вплив на психічні або фізичні дефекти призводить до появи філософської закономірності переходу кількості в якість, тобто відхилення зменшується або компенсується за рахунок активізації діяльності здорових або мають незначну патологію органів.
Також корекційна педагогіка пов'язана з рядом медичних дисциплін. Кожне відхилення, кожен дефект у розвитку обумовлений фізичними і психічними причинами. Оскільки корекційна педагогіка займається питаннями вивчення, освіти і розвитку осіб з ОПФУ, їй необхідні дані їх клінічного дослідження, які можна отримати з невропатології (вивчає органічні і функціональні хвороби нервової системи), патологічної анатомії (відхилення в будові організму), патофізіології (закономірності виникнення, розвитку і перебігу патологічних процесів), загальної та медичної генетики (закони спадковості і спадкових захворювань), психопатології (хвороби психіки, їх причини, Протягом, попередження і лікування), дитячої психіатрії (психопатологічні прояви в дитячому віці). Для сурдо- і тифлопедагогіки велике значення мають дані отоларингології (захворювання вуха, носа, горла) і офтальмології (захворювання органів зору). Розробці методів відновлення порушених психічних функцій з використанням прийомів компенсації дефекту допомагає патопсихологія (галузь психології, що вивчає зміни психічної діяльності при патологічних станах мозку).
В рамках корекційної педагогіки розробляються питання спеціальної дидактики (від лат. Didaktikos -поучающій). Спеціальна дидактика вивчає проблеми теоретико-прикладних основ корекційного навчання, виявляє закономірності, яким воно підпорядковується, визначає педагогічні основи змісту освіти, досліджує сутність принципів навчання, способи активізації навчально-пізнавального процесу. Іншими словами, основним завданням спеціальної дидактики є така обробка подається учням матеріалу, в результаті якої він стає доступним, зрозумілим, легким для засвоєння, але не втрачає при цьому логіки предмета.
Контрольні питання і завдання до теми:
1. Що є предметом і об'єктом дослідження в корекційної педагогіки?
2. Які основні завдання корекційної педагогіки?
3. Перелічіть галузі корекційної педагогіки та дайте їм характеристику.
4. З якими науками пов'язана корекційна педагогіка?
5. Визначте актуальні проблеми корекційної педагогіки?
Література: 3, 4, 15, 22, 44, 62, 63, 74, 83, 84, 90, 97, 109.
Генерація сторінки за: 0.006 сек.