Для більш об'єктивної оцінки запропонуйте заповнити анкету іншим близьким родичам і порівняйте отримані результати.
1. Завжди знаходить швидку відповідь, коли його про щось запитують (можливо і невірний, але дуже швидко).
2. У нього часто змінюється настрій.
3. Багато речей його дратують, виводячи з себе.
4. Йому подобається робота, яку можна робити швидко.
5. Уразливий, але не злопам'ятний.
6. Часто відчуває, що йому все набридло.
7. Швидко, не вагаючись, приймає рішення.
8. Чи може різко відмовитися від їжі, яку не любить.
9. Нерідко відволікається на заняттях.
10. Коли хтось із дітей кричить на нього, він теж кричить у відповідь.
11. Зазвичай впевнений, що впорається з будь-яким завданням.
12. Може нагрубити батькам, вчителю.
13. Часом здається, що він переповнений енергією.
14. Любить діяти, але не вміє і не любить розмірковувати.
15. Вимагає до себе уваги, не хоче чекати.
16. В іграх не підкоряється загальним правилам.
17. гарячому під час розмови, часто підвищує голос.
18. Легко забуває доручення старших, легко захоплюється грою.
19. Любить організовувати і був перед.
20. Похвала і осуд діють на нього сильніше, ніж на інших.
оцінка результатів
Щоб оцінити імпульсивність дитини, складіть всі ваші позитивні відповіді. Отримане число і є рівень імпульсивності вашої дитини. Можливо, хтось із родичів заповнював анкету разом з вами. Результати могли вийти різними, адже кожен оцінює поведінку дитини по-своєму. В такому випадку вам слід вирахувати середній рівень імпульсивності.
А тепер зіставте отриманий результат з нормативними даними:
20-15 балів - високий рівень імпульсивності;
14-7 - середній рівень;
6-1 бал - низький рівень.
Пам'ятайте, що розбіжність балів за анкетою у різних дорослих є непрямим свідченням особливостей їх взаємин з дитиною.
Поради батькам імпульсивних дітей
- Перш за все, визначте умови, які надають на дитини найбільш несприятливий збудливу дію. Постарайтеся зайвий раз не наражати дитину впливу таких умов.
- Введіть в його діяльність різні ігри, під час яких він може вчитися стримуватися і регулювати свою діяльність. Це можуть бути як рухливі ігри, так і навчальні, наприклад такі, як "Говори - не говори" по команді, "Заборонене рух", "Їстівне - неїстівне". Заохочуйте його у всіх випадках і відразу, не відкладаючи на майбутнє, коли він намагався стриматися.
- Намагайтеся давати дитині короткі, чіткі і конкретні інструкції.
- Постарайтеся заздалегідь обговорити з дитиною правила поведінки в тій чи іншій ситуації.
- Частіше надавайте дитині право вибору, при цьому він повинен пояснити, чим зумовлений його вибір. Необхідність пояснювати причину своїх вчинків допоможе дитині краще усвідомлювати їх, а значить, контролювати свою поведінку.
- Скористайтеся вправами з розділу "Розвиток самоконтролю та саморегуляції".
- І, нарешті, найголовніша порада. Спілкуючись з імпульсивним дитиною, зберігайте спокій. Пам'ятайте, що дитині передається ваше збудження.
Про імпульсивності і рефлексивності
Одним з когнітивних стилів, що робить істотний вплив на навчальну діяльність дитини, є тип реакції, який може бути імпульсивним або рефлексивним. Цей тип реакції проявляється при вирішенні завдань. Про імпульсивності йдеться в тих випадках, коли людина діє не роздумуючи і приймає необдумані рішення, коли він відразу, не замислюючись, відповідає на зовнішні подразники, легко схиляється на користь тієї чи іншої гіпотези, не враховуючи ступінь її правдоподібності.
Рефлексивність. як антипод імпульсивності, характеризує людей, які, перш ніж діяти, внутрішньо переглядають всі гіпотези, відкидаючи ті з них, які здаються їм малоправдоподібним, приймають рішення обдумано, виважено, обережно. Саме до такої поведінки закликає відома народна мудрість «Сім разів відміряй, один відріж».
При вирішенні розумових завдань імпульсивна поведінка призводить, в середньому, до менших витрат і більшій кількості помилок, а рефлексивне, навпаки, - до більш тривалого часу виконання, але меншої кількості помилок.
Само собою зрозуміло, що тип реакції, подібно до інших когнітивним стилям, має закономірні вікові зрушення. Молодші діти в цілому імпульсивність старших. Протягом дитинства і юності рівень рефлексивності поступово зростає, а імпульсивності - падає. Зі збільшенням віку витрати часу в середньому збільшуються, а кількість помилок падає. Однак, примітно, що і тут спостерігається тенденція до збереження позиції людини в своїй віковій групі. Інакше кажучи, дитина, що демонстрував яскраво виражену імпульсивність, стаючи підлітком, хоча і має меншу імпульсивністю, все одно залишається імпульсивним.
З цього когнітивного стилю спостерігаються виражені статеві відмінності. Дівчата і жінки в цілому демонструють більш імпульсивна поведінка, ніж хлопчики і чоловіки.
Як же позначається імпульсивність на навчальній діяльності?
Можна не сумніватися, що імпульсивні і рефлексивні суб'єкти по-різному поводяться в процесі навчання. Навіть «непосвяченому» відразу приходить в голову, що навчальні дії імпульсивних учнів можуть бути охарактеризовані як непродумані, легковажні, квапливі, недбалі, непідготовлені. Діям ж рефлексивних людей неважко приписати протилежні якості.
До особливо значущим наслідків імпульсивний стиль поведінки призводить при виконанні розумових завдань, що вимагають уважного обліку умов і обережного випробування всіх можливих шляхів вирішення проблеми. Тому відмінності між імпульсивними і рефлексивними людьми виявляються перш за все у разі складних завдань і задач. У разі легких завдань перевагою володіють якраз імпульсивні, бо вони витрачають менше часу на вирішення, не допускаючи при цьому більше помилок, ніж рефлексивні, які витрачають більше часу на рішення. У разі ж складних завдань виявляється перевага рефлексивних.
В міру ускладнення вирішуваних завдань час реакції у імпульсивних збільшується незначно, кількість же помилок різко зростає. На відміну від них рефлексивні витрачають неоднаковий час на роботу з завданнями різної складності: легкі завдання він можуть дозволити собі вирішувати швидко, а важкі - вирішують повільно. Число ж помилок у них в разі задач з середнім і високим ступенем складності значно менше, ніж у імпульсивних. Рефлексивні люди в ході виконання розумових завдань враховують вимоги завдань більш адекватно, ніж імпульсивні. Такий облік веде до узгодження темпу своєї роботи з особливостями і складністю розв'язуваної задачі, а це, в свою чергу, призводить до більш високих результатів.
Оскільки занадто швидке, поквапливе прийняття рішень імпульсивними учнями обумовлює певні вади в їх навчальної роботи, то уповільнення діяльності може виявитися для них вельми корисним. Для цього можна використовувати, наприклад, спосіб промовляння матеріалу (умов завдання, способи вирішення та ін.) Про себе.
Незважаючи на те, що імпульсивність і рефлексивність є зумовленими темпераментом, безліч фактів свідчать про те, що вирішальний внесок в їх розвиток у дитини вносять умови виховання.
Особливості пізнавальної діяльності батьків (як рідних, так і прийомних) також впливають на тип реагування дітей. Інакше кажучи, матері імпульсивних дітей зазвичай самі імпульсивні. Те ж можна сказати і про рефлексивних дітей і батьків.
Виховання самостійності полегшує дитині процес звільнення від імпульсивних реакцій, вчить його заздалегідь обмірковувати свої дії, передбачати можливі наслідки помилкових рішень, розраховувати і зважувати ризик, пов'язаний з вибором тієї чи іншої альтернативи, коротше кажучи - сприяє формуванню рефлексивності.
