- стійкість (м-ка Бурдона)
5. модально-специфічні характеристики психічної діяльності
- дослідження слухо-моторних координацій
6. Проба на реципрокную координацію рухів
Мета: оцінка сформованості механізмів кінетичної організації рухів і процесів межполушарного взаємодії
Процедура проведення: Проба полягає в одночасному стисканні в кулак распрямленной долоні однієї руки і разжимании кулака в долоню іншої руки. Дитині пропонується виконувати рухи спочатку одночасно з експериментатором, а потім самостійно.
Оцінка: Якість виконання проби оцінюється в балах за такою системою:
0 - реципрокно, плавно
1 - зі збоями (відставаннями тієї чи іншої руки, самовиправлення)
2 - по черзі (спочатку рух виконує одна рука, потім інша)
3 - з уподібненням (обидві руки виконують однакові рухи)
Аналіз помилок: дискоординація рухів або відставання однієї руки та ін пов'язані з незрілістю або органічним ураженням мозолистого тіла
7. Проба на динамічний праксис
Мета: дослідження можливості засвоєння рухової програми і сформованості кінетичних механізмів серійної організації рухів - можливості автоматизації рухової навички, перемикання з одного руху на інше і з однієї рухової програми на іншу.
8. Зоровий гнозис + фонематичний слух + стратегія оптико-просторового сканування (організація сприйняття)
9. «Індивідуальна хвилинка»
Мета: оцінка індивідуального сприйняття часу
1. Психолог дає дитині інструкцію: «Давай подивимося наскільки ти терплячий. Зараз по моїй команді ти сядеш ось так (показ пози учня), і просидиш з закритими очима до мого сигналу (стукнути по столу) »(за секундоміром психолог засікає хвилину)
2. Після закінчення завдання: «Запам'ятав скільки ти сидів? ... а тепер по моїй команді тобі потрібно просидіти стільки ж. Коли ти вирішиш, що час вийшло - підніми руку, відкривай очі. Я тобі кажу «Почали», а ти зупиняєшся сам »(психолог зазначає за секундоміром час, яке дитина просиділа самостійно)
3. і 4. - повтор п.2.
1. Час яке просидів дитина, з 3-х разів вираховується середнє + оцінка в динаміці (збільшення / зменшення часу)
2. Відзначаються особливості поведінки дитини під час дослідження: як сидів (мовчки, вважав - вголос, про себе і тд); рухався, крутився (надлишкова рухова активність); відкривав очі (недотримання інструкції, недолік довільності)