Вихідні дані збірника:
ІННОВАЦІЙНІ ПІДХОДИ ДО ДІАГНОСТИКИ ТА ПРОФІЛАКТИКИ МОВНИХ ПОРУШЕНЬ У ДІТЕЙ РАННЬОГО ВІКУ
аспірантка МДГУ ім. М.А. Шолохова, вчитель-логопед ГОУ № 1746, м.Москва
В останні роки все більшого значення приділяється нової галузі знань - педагогічної інноватика. Педагогічна інновація - зміни, спрямовані на поліпшення виховання і навчання дітей не тільки з нормальним розвитком, а й мають різні порушення. Одним з пріоритетних напрямків логопедичної роботи в рамках модернізації спеціальної освіти стає робота з дітьми раннього віку з профілактики та пропедевтики виникнення загального недорозвинення мови.
Ранній вік - період інтенсивного розвитку всіх психічних функцій. Основне новоутворення цього періоду - оволодіння мовою, яка стає фундаментом для подальшого розвитку дитини. Тому важливо вчасно помітити і скорегувати відставання в формуванні мовної функції, стимулювати її розвиток, сприяючи повноцінному розвитку дитини.
Несприятливі демографічні процеси в нашому суспільстві супроводжуються різким погіршенням стану здоров'я дітей. За даними статистики до 80% новонароджених є фізіологічно незрілими; перинатальні порушення мозку становлять понад 60% всієї патології нервової системи, безпосередньо сприяючи виникненню загального недорозвинення мови в дітей.
Однак існує ряд складнощів, що перешкоджають можливості її отримання, не дивлячись на те, що патологію мовного розвитку можна виявити в перші роки життя дитини:
· Сучасні корекційні програми орієнтовані насамперед на роботу з дітьми з 4,5-5 років із загальним недорозвиненням мови (8,36);
· Корекційна робота спрямована на виправлення вже наявного мовного порушення, а не на їх попередження, виявлення і своєчасне логопедическое вплив у віці 2-3-х років;
· Відсутність програми для дітей раннього віку не дає можливості реалізувати потенціал «сензитивного періоду» в розвитку мови дітей і уникнути появи загального недорозвинення мови в подальшому;
· Не розроблені програми допомоги сім'ям дітей раннього віку «групи ризику»;
· Існує проблема професійної підготовки логопедів для роботи з контингентом дітей раннього віку.
Тим часом в сучасних зарубіжних і вітчизняних дослідженнях «звертається увага на важливість для розвитку повноцінної мовної функції саме віку від народження до трьох років життя». У цей період «пластичність» і «компенсаторні можливості» [3, с. 78; 4, с. 12] дитячого мозку досить високі і вчасно розпочате корекційна вплив сприятиме не тільки прискоренню ходу мовного розвитку і запобігання появи загального недорозвинення мови, а й виникнення вторинних відхилень у психічному розвитку. Це свідчить про необхідність звернення більш пильної уваги на дітей «групи ризику» даного віку для розробки і впровадження:
· «Комплексу профілактичних заходів щодо запобігання появи порушень в мовному онтогенезі.
· Прийомов і методів діагностики - для визначення рівня довербального і вербального розвитку дитини раннього віку і структури наявного порушення.
· Програми комплексного диференційованого логопедичного впливу, що відповідає віковим і мовним можливостям дітей; «Нових інноваційних педагогічних технологій, спрямованих на розвиток мовних і моторних можливостей дітей» для досягнення максимального результату в роботі [1].
· Рекомендацій батькам, залучення їх в корекційну роботу тріади «фахівці-батьки-дитина» для ефективності проведеного впливу.
· З генетичною схильністю
· З несприятливим акушерським анамнезом
· Перенесли асфіксію, пологову травму
· З недоношеністю, незрілістю при народженні, малою вагою
· Мають інфекції і постнатальні ушкодження мозку
· З несприятливими умовами виховання (депривації), наявністю психотравмуючих ситуацій
· Народжені від матерів, які вживали алкоголь і нікотин.
Так як наявність перинатальних енцефалопатій і психічної депривації в період інтенсивного розвитку мови призводить до відставання в її розвитку, будучи причиною виникнення загального недорозвинення мови, питання пропедевтики і профілактики їх появи є найбільш значущими.
Вченими науково-дослідного інституту РАО розробляється концепція ранньої діагностики і корекції різних відхилень у розвитку дітей перших років життя.
Згідно з концепцією в процесі навчання і виховання дітей з відхиленнями у розвитку пропонується здійснювати комплексний медико-психологічний підхід до діагностики та корекції аномалій розвитку, а також раніше, бажано з дитячого віку, початок корекційних заходів.
Таким чином, найважливішим завданням теперішнього часу є побудова гнучкої державної системи ранньої комплексної допомоги дітям з відхиленнями у розвитку та їх сім'ям. Для реалізації такого проекту співробітниками Інституту Раннього втручання Санкт-Петербурга [6, с. 146] адаптована програма «Абілітація немовлят».
До теперішнього часу в світі накопичений великий досвід комплексної допомоги дітям перших років життя з порушеннями розвитку та їх сім'ями в рамках служб ранньої допомоги (раннього втручання). Є програми ранньої педагогічної допомоги: «маленькі сходинки» (Австралія), «Портедж» (США), «Кароліна - керівництво для дошкільнят з особливими потребами» (США).
Вивчення даного досвіду, адаптація зарубіжних діагностичних методик та впровадження вітчизняних розробок з пропедевтики і корекційній роботі з дітьми раннього віку, з дітьми, що мають передумови формування загального недорозвинення мови в умовах дошкільних установ з обов'язковим включенням батьків в корекційний процес є актуальним на нашу думку.
Основи ранньої допомоги - спільна робота з сім'єю. Саме працюючи в тріаді »фахівець - дитина - батьки» можна домогтися високих результатів.
Необхідно встановити довірчий контакт з батьками дитини для визначення їхнього ставлення до дитини, проблем в його розвитку і залучення батьків в корекційну роботу, так як жоден з дитячих вікових груп не вимагає такої величезної кількості форм співпраці ... [4].
Для вирішення цього завдання нами був встановлений тісний контакт з фахівцями, які працюють в Центрі планування та репродукції сім'ї № 2 і дитячою поліклінікою № 55 СВАО м Москви, де майбутні батьки і ті, хто має дітей раннього віку, отримують рекомендації з розвитку мовлення і причини , які можуть призвести до порушення її ходу.
Вони отримують різний матеріал, що допомагає їм розібратися в ході онтогенетичного розвитку мовлення:
· «Поговоримо про порушення мови».
· «Малюк розвивається і росте, але не говорить. Чи все в порядку?"
· «Поради мамам маленьких дітей від логопеда».
· «Після 3-х уже пізно».
· «Азбука по мовному розвитку для батьків».
· «Розвиваємося, граємо разом, говоримо».
На базі ГОУ № 1746 р Москви організовуються «Батьківські п'ятниці», під час яких для батьків можна отримати консультації від психолога, дефектолога, логопеда для батьків дітей, раннього віку, що мають затримку темпу мовного та психічного розвитку. Проводяться індивідуальні заняття з дітьми в супроводі батьків.
Пропонуються для заповнення опитувальники з раннього розвитку дітей, що допомагають скласти найбільш повну картину про порушення довербального розвитку, і виявити дітей, що мають передумови виникнення загального недорозвинення мови вже в ранньому віці.
Підсумовуючи вищевикладене хочеться відзначити, що сучасна діагностика та логопедична робота з такими дітьми у віці до 3-х років дозволяє компенсувати затримку мовного розвитку, що в свою чергу є профілактикою виникнення загального недорозвинення мови в більш старшому віці.
Чим раніше нормалізувати мова дитини, тим більше позитивним буде прогноз за все його психічного розвитку.
Робота з сім'єю, на нашу думку, відіграє вирішальне значення в корекційній роботі, оскільки становлення мови процес постійний і вимагає тривалого, копіткої праці не тільки з боку фахівців, а й батьків. Тільки участь батьків, їх зацікавленість та контроль здатні допомогти скорегувати відставання в мовленнєвому розвитку, нормалізувати весь хід психічного розвитку і запобігти прояву вторинних порушень у дітей раннього віку.