Інноваційні освітні технології у вищому навчальному закладі - це комплекс з трьох складових:
- Сучасні методи навчання - активні методи формування компетенцій, засновані на взаємодії учнів і їх залученні до навчального процесу, а не тільки на пасивному сприйнятті матеріалу.
- Сучасна інфраструктура навчання, яка включає інформаційну, технологічну, організаційну та комунікаційну складові, що дозволяють ефективно використовувати переваги дистанційних форм навчання.
У Південному федеральному університеті широко використовуються інноваційні технології. Викладачами активно впроваджуються в освітній процес активні та інтерактивні методи навчання. Це імітаційні технології, в основі яких лежить імітаційне або імітаційно-ігрове моделювання: ситуаційні методи (аналіз конкретних ситуацій, кейс-технології), імітаційний тренінг, ділова гра, ігрове проектування. Було відзначено, що дані методи дають найбільший ефект при засвоєнні матеріалу, так як в цьому випадку досягається істотне наближення навчального процесу до практичної професійної діяльності при високому ступені мотивації та активності учнів. А також неімітаціонние технології: проблемні лекції та семінари, тематичні дискусії, мозкова атака тощо.
Важлива частина заходів модуля проектної діяльності: презентації проектів, формування проектних груп, захисту проектів, - проходить в ПФУ в рамках Тижня академічної мобільності - особливої форми організації навчального процесу, що створює умови для активної участі студентів в процесі навчання, побудови індивідуальної освітньої траєкторії, ознайомлення з освітніми можливостями і освітніми програмами ПФУ. Формат проведення Тижня академічної мобільності дозволяє розвивати міждисциплінарні дослідження і проекти, впроваджувати інноваційні освітні технології.
Так, в ході осінньої Тижня академічної мобільності в структурних підрозділах університету пройшли конференції, семінари, колоквіуми, тренінги, майстер-класи з використанням інформаційно-комунікаційних технологій, а також заходи за участю роботодавців.
Проектна діяльність студентів має величезне значення, оскільки надає навчаються можливість самостійного придбання знань в процесі вирішення практичних, теоретичних завдань або проблем, які вимагають інтеграції знань з різних предметних областей. Викладачеві в проекті відводиться роль координатора, експерта, наставника, але не виконавця. Таким чином, «проект - це комплекс пошукових, дослідницьких, розрахункових, графічних і інших видів робіт, виконуваних учнями самостійно, але під керівництвом викладача, з метою практичного або теоретичного рішення значущої проблеми» [2].
В цілому для навчання технології проектування, незалежно від дисципліни, що вивчається або цілей проекту, необхідні і значущі п'ять етапів: мотивації і цілепокладання, планування, виконання проекту, захисту проекту, перевірки і оцінки результатів.
Проектна методика характеризується високою коммуникативностью і передбачає вираз учнями своїх власних думок, активне включення в реальну діяльність, прийняття особистої відповідальності за просування в навчанні. Так створюються умови для свободи вираження думки і осмислення сприйманого. Крім того, варто відзначити, що підготувати, оформити та подати проект - справа набагато більш захоплююче, ніж виконання традиційних завдань, а, значить, дана методика грає важливу роль при формуванні у студентів позитивної мотивації до навчання. Працюючи над навчальним проектом, студенти набувають не тільки знання про різні види діяльності, але і практично освоюють цю діяльність, накопичуючи досвід для майбутньої професії.
Останнім часом особлива увага приділяється також методам інтерактивного навчання з використанням комп'ютерних технологій [3, 6]. Без застосування інформаційно-комунікаційних технологій освітня установа не може претендувати на інноваційний статус в освіті. Адже інноваційним вважається освітня установа, широко впроваджує в освітній процес організаційні, дидактичні, технічні та технологічні інновації та на цій основі домагається реального збільшення темпів і обсягів засвоєння знань і якості підготовки фахівців.
Викладачі Південного федерального університету мають великий досвід електронного навчання з використанням дистанційних технологій, що дозволяє запропонувати деякі електронні продукти для використання в організації інтерактивної освітньої середовища. Наприклад, навчальне середовище Moodle (Електронне навчання в ПФУ. E-learning), що є засобом дистанційної підтримки навчального процесу, дозволяє не тільки організувати самостійну роботу студентів, а й взаємодія студентів між собою [4, 8].
4. Коваленко Є.М. Інтерактивні технології в освіті і елементи електронного навчання // Сучасна система інтерактивного навчання в умовах модернізації освіти. Матеріали науково-методичної конференції; Південний федеральний університет). - Ростов-на-Дону: Видавництво Південного федерального університету. - С.47-50.