ФЕДЕРАЛЬНИЙ ДЕРЖАВНИЙ ОСВІТНІЙ СТАНДАРТ дошкільної освіти - сукупність обов'язкових вимог до дошкільної освіти.
ФГОС дошкільної освіти виділяє ряд принципів, яким повинна відповідати програма дошкільного навчального закладу (далі ДНЗ). Одним з найважливіших є принцип інтеграції освітніх областей відповідно до їх специфікою і можливостями.
У педагогічній науці поняття «інтеграція в сфері освіти» визначається як засіб і умова досягнення цілісності мислення.
Реалізацію процесу інтеграції неможливо уявити без взаємодії всього педагогічного колективу, а також батьків вихованців. Саме тому в дошкільному закладі, розроблено комплексно-тематичне планування, яке допомагає вирішити завдання інтеграції. Завдання освітніх областей вирішуються в різних видах діяльності, інтегративно, при взаємодії всіх учасників освітнього процесу.
Процес взаємодії в умовах сучасного ДНЗ повинен бути налагоджений як за формою (наявність партнерського спілкування, розуміння інтересів і професійних завдань сторін), так і за змістом (створення спільних програм для оптимізації розвитку дітей).
Процес взаємодії повинен бути заснований на принципах партнерства, діалогічності, а також взаємодоповнюваності і наступності. Тому вихователі та педагоги повинні обмінюватися думками про форми і зміст спільної роботи. Спірні питання мають вирішуватися в ході діалогу з бажанням зрозуміти і прийняти позиції іншої сторони.
У дошкільних освітніх установах з дітьми працює відразу кілька фахівців, тому проблема взаємодії всіх учасників педагогічного процесу ДНЗ дуже актуальна в наш час.
Інтегрований підхід до освітньої діяльності можливі двох типів:
- Співпраця педагогів різних навчальних дисциплін (логопед - психолог, логопед - музичний керівник, логопед - вихователь, логопед - фізкультурний працівник).
- Використання одних фахівців методів роботи інших фахівців (психолога, вихователя, музпрацівник і ін).
Інтеграція учасників педагогічного процесу ДОУ в рамках єдиного простору розвитку дитини є на наш погляд значущою і необхідною в роботі з дітьми.
Суть інтеграції фахівців і вихователів ДНЗ полягає у вихованні, корекції і розвитку дітей, в її межпредметной і междеятельностной основі.
Найбільший ефект інтегровані заняття мають тоді, коли це не поодинокі експериментальні заняття, а побудована за особливою програмою система взаємодії всіх фахівців, що забезпечують навчання, виховання і розвиток дітей.
Розглянемо інтеграцію на прикладі взаємодії фахівців при корекції мовлення в умовах ДНЗ.
Головна мета взаємодії фахівців - підвищення ефективності корекційно-розвиваючої роботи в умовах ДНЗ.
Все частіше діти, зараховані на Логопункт, потребують не тільки в корекції мовних порушень, але також і в розвитку інтелектуальних здібностей і особистісних якостей. Однак часу на проведення повноцінної корекційно-розвиваючої роботи недостатньо. Тому взаємодія з психологом вважаю невід'ємною частиною своєї корекційної роботи.
Основними напрямками роботи психолога взаємодії є:
- Розвиток пізнавальної сфери.
- Розвиток особистісних якостей, емоційно - вольової сфери.
- Розвиток комунікативних навичок.
- Формування довільності (уміння планувати свою діяльність).
У дітей, що мають мовні порушення, спостерігаються недостатній розвиток загальної і дрібної моторики, рухової активності, швидка стомлюваність. Тому взаємозв'язок логопеда та інструктора з фізичної культури також необхідна.
Інструктор в ході безпосередньої освітньої діяльності включає гри з профілактики мовленнєвих порушень.
З метою розвитку основних рухів, дрібних м'язів руки, слухового сприйняття, рухової пам'яті, музичного слуху, виховання почуття музичного ритму а також розвитку основних компонентів звукової культури мовлення (інтонації, ритміко - мелодійної сторони).
Музичний керівник включає в заняття спеціально підібрані вправи:
- хороводи,
- гри зі співом,
- шумові оркестри.
- музично - дидактичні ігри, які сприяють розвитку фонематичного слуху і уваги,
- ритмічні гри із завданнями на орієнтування в просторі,
- вправи на розрізнення музичних звуків по висоті,
- розспівування, на автоматизацію тих звуків, які діти вивчають на логопедичних заняттях,
- етюди на розвиток виразності міміки, жестів, гри-драматизації.
Виділено основні етапи взаємодії фахівців при побудові корекційно - освітнього процесу в ДОУ.