Вечір. Позаду уроки, перевірка зошитів. Неквапливо крокую додому, насолоджуючись свіжим повітрям. В голові миготять епізоди сьогоднішнього дня. У 7-му класі повторювали правопис ь після шиплячих приголосних. Все начебто добре, тільки Роман Іванов пише слово «м'яч» з м'яким знаком. З восьмикласниками повторювали правопис н і нн у суфіксах дієприкметників і прикметників. І так епізод за епізодом.
Заходжу по дорозі в гастроном, цікавлюся рибним відділом. І тут в очі кидається цінник зі словом «лящ» з чітко вписаним м'яким знаком. Звичайно, продавцю все одно з м'яким або без м'якого знака. Йому головне - продати. І покупцеві, може, теж без різниці. Важливо, щоб риба була смачна і свіжа. Ні той, ні інший не винні, що в російській мові ч і щ завжди м'які і після них напрошується м'який знак.
А мені стало не по собі. Бажання купити що-небудь пропало. В душі з'явилося незрозуміле почуття. Чи то сором, чи то розчарування.
Думки не дають мені спокою.
Ось є Пушкін, Моцарт, Ньютон, Рафаель. У кожного своя стихія, свій особливий талант. Візьмемо, наприклад, Пушкіна. Він геній в поезії. А Ньютон? Він справжній учений, фізик. Чудово розбирався в числах і формулах.
Так і в класі є і Моцарти, і Ньютони. У кожного свій світ. Одні мають вроджений інтерес до математики, їм світ чисел ближче і зрозуміліше; інші мають вродженим мовним чуттям і вважають, що понад усе слово; треті сприймають навколишній світ через звуки і фарби. Кожен з цих світів по-своєму прекрасний і унікальний.
А як же їх навчити правильно писати (у властивому значенні цього слова)? Щоб навчитися їздити на велосипеді, треба їздити на велосипеді. Щоб навчитися писати, треба писати. І не просто писати, списувати вправи, а писати, люблячи кожне слово, цікавлячись ім. Любити слово - означає любити і мову. Любити мову - поважати його історію, традиції, його правила. А російська мова, погодьтеся, дуже багатий правилами писання. Тут і злите написання, і роздільне, і через дефіс, і приставки, і суфікси ...
Щоб майбутнього фізика або економіста, інженера або технолога не докоряти в грамотності, я повинна перш за все навчити поважати російську мову, любити його з малих років. Щоб мовне чуття стало вродженим, стало єдиним цілим з формулами і теоремами, з нотами і фарбами. Ніякі зубріння, щоденні словникові диктанти не підвищать грамотність, якщо учень не буде любити слово, не відчуватиме його.
А як же прищепити повагу до слова? Завдання однозначно нелегка.
Як це не сумно, але «живе слово" не пробуджує в душі сучасного школяра душевного відгуку. Рідко можна почути красиву монологічне мовлення, а про грамотності ... Час вимагає від дітей зовсім інше. Практичності, хваткость, часом навіть жорстокості. «Бути романтиком, мрійником колись», - іронічно скажуть вони. Так з року в рік учень віддаляється від слова.
І тут вчителям - словесникам доводиться запасатися терпінням і йти в «бій». У «бій» з підступним ворогом - комп'ютером. Саме він повністю затулив шлях до художньої літератури. Я не заперечую, що комп'ютер - джерело знань, але джерело без душі і почуттів. Дитина не торкається до книзі, не гортає, не відчуває її дихання. Просто не розуміє, що книга жива. А адже вона живе. І життя їй дарує слово.
Слово має красу, своїм ароматом, в ньому звучання весняних гроз, злив, цвітіння черемхи. У ньому і радість, і сльози, і смуток, і захват, і розчулення. Слово вбиває і воскрешає, ранить і зцілює. У ньому могутня сила.
Підходжу до будинку. Під ногами невгамовно хрумтить сніг, мій вірний співрозмовник. Як там той лящ? Як йому живеться?
Завтра знову до дітей, знову уроки. Уроки про «великий и могучий російською мовою». І знову буду прищеплювати смак до мови, тягу до слова. І це треба робити легко, непомітно, красиво. Інакше не можна.
Сидорова Алла Іванівна
Сидорова Алла Іванівна