Предметом мовної діяльності є думка.
Мова ж - засіб формування і формулювання думки.
Як допомогти дітям подолати мовний бар'єр і підвищити мотивацію учнів до вивчення даної дисципліни?
Мотивацію навчання учнів можна підвищити шляхом застосування різноманітних методів, приділяючи увагу індивідуальним здібностям хлопців. Тому,
Мотивація учнів на уроках з ІКТ.
Звичайно, дітям дуже подобаються уроки з використанням інформаційно-комунікативних технологій. Ігрові, ситуативні, проблемні прийоми створюють масу емоцій у учнів. Активізується пошукова діяльність, з'являється інтерес до тієї проблеми, яку потрібно вирішити. Дія породжує ідеї, які можна реально втілити в життя. Спільна діяльність (в парах, групах) особливо подобатися учням, часто згадують прислів'я: "Одна голова - добре, а дві - краще". В результаті застосування ІКТ на уроках підвищилася пізнавальна активність учнів, покращилася підготовлена і непідготовлена мовна діяльність. В даному випадку виправдовується метод навчання у співпраці (не тільки між дітьми, але і з викладачем).
Які цілі та завдання ставить перед собою сучасний учитель?
"Дитина - це факел, який потрібно запалити, а не посудина, яку треба заповнити", сказав французький просвітитель Франсуа Рабле.
Метою моєї педагогічної діяльності є формування міжкультурної мовної компетентності учнів і особистісно - орієнтованого підходу в навчанні іноземної мови. Під мовної компетентністю тут розуміється здатність учнів застосовувати отримані знання і вміння.
Одна з основних цілей навчання на даному етапі полягає в створенні умов, де учні відчують комфортність, свою компетентність і спроможність в процесі навчання іноземної мови за новими ІК технологіями.
Тому метою моєї педагогічної діяльності стало формування міжкультурної мовної компетентності учнів і особистісно - орієнтованого підходу в навчанні іноземної мови. Під мовної компетентністю тут розуміється здатність учнів застосовувати отримані знання і вміння.
Які завдання необхідно вирішити для досягнення заданої мети?
Для досягнення заданих цілей мені знадобилося вивчити теорії сучасних технологій, вивчити можливості комп'ютера, а потім використовувати ІКТ в процесі навчання іноземної мови.
Для цього були поставлені наступні завдання:- ознайомитися з теоретичними методами навчання з ІКТ
- освоїти основи прийомів роботи з ІКТ на практиці
- апробувати методи ІКТ на уроках англійської мови
- анкетувати учнів по заданій проблемі (з'ясувати наскільки підвищився пізнавальний інтерес учнів і які форми роботи більше подобаються, чому)
- проблемний (пошук програм з навчання ІКТ)
- теоретичний (вивчення теорій за новими педагогічними технологіями)
- практичний (апробування методів і прийомів)
- емпіричний (спостереження, анкетування, тестування)
Діяльність до досягнення мети.
Свою діяльність навчання англійської мови із застосуванням ІКТ я почала з підготовки дидактичного матеріалу до уроків, використовуючи програми: "Microsoft Office Word" і "Fast Stone Image Viewer", а також користуючись "послугами" сканера і принтера. Спочатку це були тести, тексти із завданнями, граматичні таблички з поясненнями і прикладами, картки розмовної тематики і т.д. Будь-яке готове завдання вимагає переробки або доопрацювання в залежності від рівня знань і вмінь учнів. Складаючи тести і контрольні роботи, використання засобів ІКТ дало можливість багаторазово урізноманітнити види завдань і варіантів. І, звичайно ж, учням набагато цікавіше попрацювати з невеликими текстами і цікавими завданнями, а також подумати над тестами, кросвордами, головоломками. Одна з проблем, з якою мені доводиться постійно стикатися, так це переробка величезного дидактичного матеріалу тепер уже в електронному вигляді, щоб знайти матеріал для диференційованого навчання, але для цього створена електронна картотека.
Коли в школі з'явилася мультимедійна навчальна програма з англійської мови професора Хіггінса, що складається з двох розділів - граматики і фонетики, то учні із задоволенням стали відвідувати комп'ютерний клас, де можна було попрацювати над своєю вимовою, повчити вірші, скоромовки, удосконалити лексичний запас, потренуватися в граматиці і багато іншого. Результатом таких занять стало те, що старшокласники вибрали розроблений мною елективний курс з англійської мови "Improving English", тему якого запропонували самі. Потім була апробована мультимедійна програма: "РЕПЕТИТОР з англійської мови Кирила і Мефодія" були використані тестові завдання та завдання на аудіювання. Програма хорошої якості, але в зв'язку з дефіцитом часу на уроках була рекомендована як додаткове, просунуте навчання для сильних учнів (позакласної діяльності).
Надалі, після закінчення курсів по ІК технологіями, я стала працювати ще й з презентаціями. Діти охоче виконували різноманітні презентації за темами країнознавства: "English-Speaking Countries", "Russia", - в 7-х класах (знайомство з країнами), 11-х класах (удосконалення мовної практики). І, наприклад, "The Youth Problems," "The Youth culture" і т.д.- в 11 класі. Введення нових форм роботи, зокрема презентацій дозволило мені зацікавити не тільки майбутніх програмістів, а й менш активні хлопці втягнулися в процес роботи, в результаті чого виник новий проект - "The Youth Problems" (11-й клас). Проект об'єднав учнів різних рівнів. Це була серія уроків плавно переходить в сценарій (з використанням ІКТ, мультимедійних та комп'ютерних програм) занурення МО гуманітаріїв "Про смаки сперечаються", де продовжили тему про молодь: "The Youth Culture".
Мотивація учнів на уроках з ІКТ.
Звичайно, дітям дуже подобаються уроки з використанням інформаційно-комунікативних технологій. Ігрові, ситуативні, проблемні прийоми створюють масу емоцій у учнів. Активізується пошукова діяльність, з'являється інтерес до тієї проблеми, яку потрібно вирішити. Дія породжує ідеї, які можна реально втілити в життя. В результаті застосування ІКТ на уроках підвищилася пізнавальна активність учнів, покращилася підготовлена і непідготовлена мовна діяльність. В даному випадку виправдовується метод навчання у співпраці (не тільки між дітьми, але і з викладачем).
При розробці уроків з ІКТ, враховуються основні прогресивні методи, підходи і технології навчання:- особистісно-орієнтований, де в центрі навчання - учень, а не вчитель, діяльність пізнання, а не викладання
- навчання у співпраці - створення умов для активної спільної навчальної діяльності учнів в різних навчальних ситуаціях
- використання технології методів проектів, в основі яких, лежить яка - або проблема
- формування мовної компетенції
- формування міжкультурної країнознавчої компетентності
У чому закономірність методики навчання іноземної мови?
Закономірність методики: навчати слід таким чином, щоб в процесі оволодіння іншомовною мовленнєвою діяльністю в свідомості учня формувалася система мови (В.В. Краєвський). На жаль, практично всі підручники іноземної мови не враховують ці особливості предмета і розробляються в розрахунку на якогось середнього учня. Компенсувати цей недолік можна і потрібно за рахунок використовуваних методів, прийомів навчання, технологій навчання. Тому з усього багатства розроблених в методиці підходів, надати можливість усної практики кожному учневі на уроці не менше 15-20 хвилин. При цьому важливо забезпечити можливість індивідуалізації та диференціації навчання з урахуванням здібностей дітей, їхнього рівня навченості, інтересів, схильностей.
Одним з таких методів комунікативного навчання іноземних мов є проектна методика, тобто практичні творчі завдання, що вимагають застосування англійської мови в реальних умовах. (Е. С. Полат "НОВІ ПЕДАГОГІЧНІ ТЕХНОЛОГІЇ НА УРОКАХ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ".)
Досвід проведення уроків з інформаційних технологій, показав, що на уроках напрямки.
Щоб мотивація учнів мала бурхливе зростання необхідно створити умови систематичних занять, вже з напрацьованою тактикою навчання ІКТ.
Оскільки специфіка середнього етапу навчання ІМ визначається цільовими установками, особливостями володіння мовою, характером засвоюваного матеріалу (обсяг, складність, інформативність), то на цій стадії продовжується подальший розвиток комунікативних умінь і мовних навичок.
Узгодженість же СО і способів його подачі з реальними можливостями та інтересами школярів сприяє формуванню позитивної мотивації.
Громадська думка на регіональному рівні.
Як показують опороси учнів, нові інформаційні технології залучають їх і є одним з головних їхніх інтересів. Тому використання інформаційних технологій в навчальному процесі буде сприяти формуванню тільки позитивної мотивації в навчанні.
Висновки. Щоб мотивація учнів мала бурхливе зростання необхідно створити умови систематичних занять, вже з напрацьованою тактикою навчання ІКТ.
Всі використовувані методи, прийоми і форми роботи дозволяють спостерігати позитивну динаміку учнів, тобто зацікавленість у вивченні англійської мови, як мови прогресивного, цифрового, комп'ютерного. А так як комп'ютер для більшості дітей - іграшка, то і навчання відбувається в ігровій формі. Активізується пізнавальна, творча активність у дітей. У дітей спостерігається зростання конструктивно комунікативних компетенцій.
Формуються інтелектуальні, творчі та комунікативні вміння і навички, якщо:- працювати з інформацією, текстом (виділяючи головну думку)
- вести пошук потрібної інформації (в іншомовному тексті)
- аналізувати, робити узагальнення і висновки - краще виходить у старшокласників
- працювати з довідковим матеріалом
- знаходити кілька варіантів вирішення проблеми
- прогнозувати наслідки того чи іншого рішення
- слухати і чути співрозмовника
- лаконічно висловлювати думку
Можливо мій досвід роботи з застосуванням інформаційно - комунікативних технологій на уроках англійської мови зможе зацікавити вчителів предметників, яким важко перейти на новий прогресивний метод роботи, в зв'язку з великою кількістю виникаючих питань в цьому напрямку.
Застосування комп'ютерів на уроках іноземної мови є одним із засобів підвищення інтересу до навчання. Це викликає особисту зацікавленість при вивченні іноземної мови і є основним фактором успішності при навчанні. Існують інтерактивні програми, які при виконанні завдань реагують і на успіх учня дитини, і на його невдачу. Комп'ютерне навчання дає можливість регулювати пред'явлення навчальних завдань за ступенем складності, заохочення правильних і осуд невірних рішень. Діапазон використання комп'ютера в навчально-виховному процесі дуже великий: від тестування учнів по будь-якій граматичній, лексичної, фонетичної темі, обліку їхніх особистісних особливостей, відпрацювання необхідного навчального матеріалу до необхідного рівня знання до тренування певних умінь і навичок.
У висновку можна дійти такого висновку: комп'ютер ніколи не замінити вчителя, а є ефективним помічником, що дозволяє підвищити якість навчання і ефективність контролю. Використання комп'ютера в навчальному процесі хоча і проблематично, але дуже важливо.
Звичайно, не можна стверджувати, що використання ІКТ допоможе вирішенню всіх проблем в навчанні іноземної мови, але це ефективний засіб проти одноманітності.