ЯК НЕ збитися зі шляху ЕВОЛЮЦІЇ
Не може бути однієї єдиної системи виховання з тієї простої причини, що всі батьки різні.
Метод взаємодії батьків з дитиною повинен відповідати внутрішньому «душевного» строю самих батьків, ЯКЩО ТІЛЬКИ ВІН ВІДПОВІДАЄ програма, закладена В ДИТИНИ.
Навіть лопату або меч люди звикли вибирати «по руці». Працювати треба з тим, що відповідає твоїм силам, твоєму внутрішньому складу, переконанням, темпераменту. (Напевно, я перерахував не всі, але асоціативний ряд зрозумілий.)
Зрозуміло, в повсякденному житті так і відбувається. Батьки, які не дуже замислюючись про тонкощі, просто передають дитині свої реакції на навколишню дійсність. Як правило, ці реакції відповідають їх характеру і характеру (структурі, жорсткості ...) тих викликів, які надає світ. Так форматується і особистість дитини.
Однак в такому нерегульованому несвідомому процесі виховання (при всій його природності) є чимало небезпек. По-перше, у дитини можуть бути зовсім інші темперамент, вроджені здібності і реакції, по-друге, у нього може бути інше призначення, доля, доля ... (Нехай це все не наукові, а літературні терміни, але вони явно відображають те, що очевидно проявляє себе в багатьох садибах.)
І ще раз повторю: я вважаю спробу батьків нав'язати дитині реалізацію власних нездійснених мрій порушенням фундаментального права людини. Дитина прийшла в світ зі своєю програмою. І тільки її втілення може зробити його щасливим.
Дитина - суверенна від природи особистість, інстинктивно прагне робити свої власні висновки і приймати власні рішення. Отже, якщо ми хочемо змінити вже відбився в архіві свідомості зразок поведінки, то ми повинні надати достатньо велика кількість життєвих ситуацій, в яких дитина зможе самостійно переконатися в помилковості вже створеного зразка.
Педагогічний процес в цьому випадку відрізняється від звичайного життя тільки тим, що ми прагнемо забезпечити повторюваність ситуацій та їх концентрацію на короткому відрізку часу з подальшим усвідомленням отриманого досвіду. І, зрозуміло, ми захищаємо наших дітей, які перебувають в процесі трансформації, від впливу спокус, помилкових програм і агресії.
Незважаючи на широко поширена помилка, нове в еволюційному потоці народжується аж ніяк не в протиборстві зі старим. З ким могла боротися кистеперая риба, вилазить з води на голу сушу? Спробуйте битися або втекти від хижака, коли у вас іполулап-полуплавнікі, в роті - полузуби, тіло ще тільки звикає до іншої силі тяжіння, обминається навколишнім середовищем. Світ ліпить з живого нову форму. Перебуваючи на стадії трансформації нова істота було абсолютно не здатне постояти за себе. Всі її переваги ще існували тільки в потенції, в проекції творчого посилу природи. Для того щоб внутрішня програма могла вільно розвернутися в повному обсязі, рибі потрібна довга життя, тобто безпеку. Вже потім, зміцнівши, які адаптувалися до навколишнього середовища і розмножуючись, ці особи можуть включатися в конкурентну боротьбу за виживання.
Наші діти, що переживають трансформацію, як і всі в світі, схильні до ударам зовнішнього середовища. Чи зможемо ми створити для них безпечне середовище, яка при цьому стимулювала б особистісне зростання? Для безпеки в цьому середовищі повинні бути душевне спілкування, довіра, єдина мета, вірніше, єдине розуміння бажаного майбутнього.
Але сама по собі безпеку знімає потребу в розвитку. Значить, безпеку потрібно доповнити потоком викликів, розумінь, відкриттів. Мета цього руху - пробудити творче напруга, різні якості і устремління особистості, новий досвід, нові сили.
Батьки і наставники повинні сприймати цей світ не як звід догм, усталених традицій і абстрактних законів, а як потік подій і емоційно насиченою інформації, поступово створюють базу, яка називається життєвим досвідом і світоглядними установками.
Ми звикли покладатися на зовнішні форми. Якщо ми бачимо, що у людини немає ноги або руки, для нас очевидно, що він хворий, але ми ще не навчилися бачити вади душі. Уявіть собі на мить, що свідомість знайшло б здатність приймати зовнішню зриму форму - скільки б калік, усічених істот ходило б по вулицях наших міст. Але, з іншого боку, ми б отримали можливість сказати людині: «Прости, дорогий, за станом здоров'я твоєї свідомості, ти не можеш керувати іншими людьми» або «Тобі протипоказано виховання власної доньки, так само як сліпому протипоказано водіння автомобіля». На жаль, коли справа стосується фізичних каліцтв, все настільки очевидно, що і говорити нема про що. А що ж вважати патологією, коли мова йде про людську свідомість, і хто у нас може діагностувати відхилення від норми? Поки однозначних відповідей на ці питання немає. В людській істоті ще не сформований якийсь важливий орган, що дозволяє нам заглядати у внутрішній світ один одного. Будемо сподіватися, що це стане наступним етапом еволюції.
Але і зараз можна констатувати, що суспільна свідомість російського, американця, індуса однозначно оцінює відірваність індивіда від людських цінностей, любові, дружби як хвороба. Людина, не здатний на любов, що нехтує або боїться людей, сприймається оточуючими вороже як чужорідне явище.
При природному егоїзмі, який демонструє сучасний індивід, ми залишаємося громадськими істотами. Всі великі релігії світу та ідеологічні доктрини сучасних держав стверджують, що людина може виконати своє призначення, тільки залишаючись в полі любові до себе подібним, ототожнюючи себе з людством.
Наша стабільність і впевненість у власних моральних цінностях можуть стати для зростаючої особистості рятівним острівцем в вавилонське стовпотворіння сучасної міської цивілізації.
У міру звикання і безпечного пізнання навколишнього світу, діти переконуються в наявності нових для них, постійно діючих законів.
Спочатку йде практично непомітне для юної особистості накопичення байтів нової інформації. Цей процес може йти інтенсивно, але може і тягнутися багато років. Настає момент, коли кількість нових даних (інформації про світ) дозволяє особистості перейти на якісно новий рівень. Це момент, коли система цінностей (Образ Світу) ставиться під сумнів, особистість втрачає рівновагу, стає особливо вразливою. Але це знак, що почалася метаморфози.
Нам тільки здається, що діти «плюють на наші поради». Насправді вони слухають їх, просто роблять свої висновки, всіляко уникаючи перетворення на слухняних виконавців нашої волі.
Очевидно, це теж якийсь захисний механізм Творця. Ми в Кітеж помітили цікаву закономірність: всі наші розмови про необхідність добре вчитися діти пропускають повз вуха десь до випускних іспитів в 9-му класі. Тобто до 15 років їх свідомість ще не здатне збудувати перспективний план, створити образ бажаної мети і шляхи її досягнення, але потім ситуація, як правило, змінюється. Кожне зіткнення з реальністю веде до нового усвідомлення і перебудові внутрішньої програми. Багато хто навіть починають усвідомлено вчитися. Шкода, що іноді їм не вистачає часу надолужити згаяне.
Природне бажання дорослих «підштовхнути» дуже небезпечно, оскільки може викликати неадекватну реакцію образи, посилити відчуженість зростаючої особистості від батьків. Спиратися можна тільки на те, що чинить опір. Будувати відносини можна тільки з тими дітьми, які довіряють вам настільки, що готові обговорювати проблеми ваших відносин, навіть заперечувати вам. Ви ж все одно в більш вигідній позиції, оскільки володієте життєвим досвідом, значить, в дискусії, швидше за все, переможете. А вийти на рівень зацікавленого обговорення можна тільки тоді, коли замість личини «слухняного дитини» вам, батькам, пред'являється реальний образ з образами, болем, очікуваннями, тільки тоді, як говоримо ми в Кітеж, шестерінки зачепляться. Ваш Образ Світу починає впливати на образ світу вашої дитини завдяки тертю, яке існує між вами.
Дітей треба ввести в наступні шари свідомості, що будять у них функції творчості, любові, але на цю тканину не можна впливати механічно, тут шльопанці і прямі настанови не допомагають. В шари свідомості, що відповідають за творчі можливості, насильно не заб'єш. Втім, як і ласкавим ставленням або потуранням слабкостям.
Безумовна любов - найкраща основа для людських відносин, але не механізм трансформації. Любов повинна бути в серці педагога, поки розум підбирає нові виклики для підопічних.
Тільки через подолання власних слабкостей, через піт, сльози, через страх і напади безсилля, піднімається зростаюча особистість з безодні невіри у власні сили і страху перед світом до самореалізації, почуттю власної значущості та компетентності.
Згадайте трагічну історію Ромео і Джульєтти. Діти роблять помилки. Але це дорослі своїм прагненням нав'язати свій Образ Світу доводять справу до смертельної розв'язки. Якби вони надали молодим закоханим можливість одружитися ... Пристрасті, що підігріваються новизною ситуації і заборонами, приречені на згасання в повсякденній обстановці сімейного життя. Ромео захопився б полюванням або почав волочитися за іншими красунями, Джульєтта відкрила б пошивний цех модного одягу. А в наш час вони б просто розлучилися через півроку не в силах витримати сірих буднів.
Але можливий і інший варіант - крах старого Образа Світу в результаті кризи і заміна його новою системою цінностей.
Поділіться на сторінці