Як посадити школяра за уроки?
Почнемо, мабуть, з вміння регулювати власну пове-дення. Довільність поведінки в дошкільний період пов'язана
з цією обставиною. Невміння управляти своєю поведінкою перешкоджає повноцінному формуванню навчальної діяль-ності.
Візьмемо конкретний приклад. За словами декількох народите-лей, їм важко посадити дитину за уроки в певний час і відразу включити його в роботу, тобто виключити довгу «розкачку». Для деяких наших дітей це вже типовий стиль поведінки. Страждають батьки, але страждає, будьте збіль-рени, і дитина. У школі інша справа. Тут вчитель діє на хлопців мобілізуюче. Інша річ будинку. Там ніхто не керує поведінкою школяра так, як учитель. Все не-обхідні «команди» учень повинен віддати себе сам. А він або не вміє їх давати собі, або не вміє виконувати. Следова-кові, навчити дітей вчитися - значить навчити їх організувати внутрішню розумову діяльність і своє зовнішнє поведе-ня. Розглянемо, що можна і потрібно робити в таких випадках. Але відразу треба обмовитися, що це довга і нелегка робота, не слід чекати миттєвих результатів і опускати руки при перших невдачах.
Перший етап. Навчити зосереджуватися на виконуваних-мом справі. Тут допоможуть гри (наприклад, лото) які требу-ют, щоб дитина була уважним. Грати треба строго за правилами, без знижок на вік. Прогавив якусь кар-точку, залишив віконце незакритим, значить, програв. Чи не позво-лять кидати гру і йти, гра повинна бути доведена до кінця. Спочатку можна дати одну картку з 6 картинками, потім, коли дитина навчиться уважно стежити за грою і не робити пропусків, можна ввести ще одну картку, вже з 10 картинками.
Другий етап. Виробити у дитини звичку швидко перемикатися з однієї справи на іншу. Якщо дитину звуть ку-шать, він повинен негайно припинити гру, прибрати все за со-бій і йти до столу (краще заздалегідь попередити про це). З-вершенно неприпустимо дозволяти маляті ігнорувати роди-тельские вказівки. Треба просто після першого ж запрошення піти до дитини і привести його з собою, не даючи волі емоціям, звертаючись з ним твердо і спокійно.
Звичайно, дитина є дитина. І діловитість не може бути основною рисою маленького школяра. Не потрібно требо-вать, щоб він весь час ходив по «струнці». Нехай у нього буде вільний час, коли він залишається сам з собою, але дуже важливо привчити дитину відокремлювати вільний час від часу, коли він зайнятий чимось серйозним, не плутати справу з грою.
Ви, напевно, були свідками таких сцен. Дитина не стільки їсть кашу, скільки робить з неї будиночки і фігурки. А батьки не звертають уваги. Прийшов з прогулянки, зняв один черевик або валянок і пішов скакати на одній нозі по кімнаті з іншим полуснятим валянком. Смішно. Знову без уваги. Пішов у ванну мити руки - знову забави з водою. Батьки в таких випадках не повинні бути пасивними наблю-вою. Інакше те ж саме буде відбуватися і під час до-німи занять. Треба навчити, а вірніше, привчити дитину все необхідне робити з першого ж нагадування, ні на що не від-волік.
Впоравшись із цим завданням, можна почати давати йому само-самостійні доручення, які повинні бути посильні дитин-ку. Потім ці доручення можуть перейти в постійні зобов'язане-сті. Головне, вони повинні бути постійними, і старші не повинні робити за дитину те, що він забув або просто не за-хотів зробити. Уміння управляти своєю поведінкою - це загальна властивість особистості, виробити його в якомусь одному виді діяль-ності неможливо. Воно повинно проявлятися у всіх видах діяльності. У цьому випадку воно поширюється і на навчання.